2014年海南师范研究生《教育综合》大纲

　　教育心理学
　　一、考查目标
　　1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
　　2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
　　二、考查范围
　　一、教育心理学概述
　　（一）教育心理学的研究对象与任务
　　教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；
　　（二）教育心理学的历史发展与趋势
　　教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
　　二、心理发展与教育
　　（一）心理发展及其规律
　　心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。
　　（二）认知发展理论与教育
　　皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。
　　维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。
　　认知发展理论的教育启示。
　　（三）人格发展理论与教育
　　埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
　　（四）社会性发展与教育
　　社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
　　（五）心理发展的差异性与教育
　　认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。
　　三、学习及其理论
　　（一）学习的内涵与分类
　　学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
　　（二）行为主义的学习理论
　　桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
　　（三）认知派的学习理论
　　布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。
　　奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
　　加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
　　（四）人本主义的学习理论
　　罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
　　（五）建构主义的学习理论
　　建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。