黑龙江东方学院简介

　　（二）实行“教育家办学、教授治教”的办学体制
　　东方学院建校之初，从省内各重点院校聘请一批资深教授和教育管理专家作为学院的骨干，又依靠他们吸引和聘任一大批优秀的教师和管理人员，形成老中青三结合的教学和管理的两支团队，较好地解决了民办院校师资队伍薄弱的共性问题。每个专业聘任一名在本学科领域学术造诣深、教学经验丰富的教授为专业的主任教授，实行主任教授负责制。主任教授负责制定专业人才培养方案，提出教学改革措施，遴选任课教师，检查和监督教学质量，指导培养青年教师。院和学部两级都建立了以主任教授为核心的学术委员会、专业技术职务评审委员会、学位评审委员会及教学评估专家组等。赋予他们在学术问题上的话语权和实质性的决策权，把教授治教和学术权力落到实处。同时还靠主任教授的声望和人脉关系帮助解决毕业生就业问题。大多数主任教授非常关心学生就业问题，做了大量工作，取得了显著的成绩。
　　（三）构建“四位一体”法人治理结构，建立现代民办大学管理制度
　　中国民办高校法人属性和产权属性界定不清是普遍存在的缺憾，已成为影响民办高校现代大学制度建设的严重障碍。东方学院成立伊始确立的非营利的公益性办学方向，为学院现代大学制度的建立奠定了良好的政治和经济基础。经过多年不懈地探索，逐步形成了“四位一体”的法人治理结构，这就是行政系统、党委系统、教职工代表大会系统和学术系统有机融合、各司其职、相互协调、民主监督。在法人治理框架的基础上制订了内部管理制度和运行机制。第一，不断完善理事会领导下的院长负责制。作为学院决策机构的理事会已经组建了三届，对一系列重大问题都在关键时刻做出了科学决策。选聘了三任院长，理事会领导下的院长负责制不断完善，形成了精干、高效、务实、清廉的管理体制；第二，充分发挥党组织的政治核心作用。创办之初，东方学院就经省委批准建立了党委，至今，已召开了三次党员代表大会，组建了三届党委，已有10个基层总支、76个支部，实现党组织全覆盖。教职工中党员占80%左右。学生党员占在校生总数的10%。我们始终把加强和改进党的建设、充分发挥党组织的政治核心作用作为学院坚持社会主义办学方向的最可靠保证；第三，坚持以主任教授负责制为核心的教育家办学、教授治教的体制，赋予各级学术委员会相应的决策权力，充分发挥专家、教授在办学治教中的主体作用，较好地解决了学校行政化的问题；第四，建立以教代会为核心的民主管理和民主监督制度。教职工通过工会组织和教代会制度行使当家作主的权力。教代会四年一届，每年召开一次会议。教代会听取和审议院长工作报告；讨论审议学院重大事项；通过提案提出各种意见和建议；听取院领导班子成员和职能部门主要负责人述职述廉，并进行民主测评。学院工会主席作为教职工代表参加理事会。学院机构精简、人员精干，建立一整套内部人事管理及考核激励制度，诸如亲属回避制、竞聘上岗制、岗位责任制、末位淘汰制等等，学校逐渐步入依法治校的轨道。
　　（四）深化改革，开拓创新，创建“应用性、职业型、开放式”人才培养模式
　　1、主动适应社会需求，不断优化人才培养方案。东方学院从建校之初就确立了应用性的办学方向。深化改革、提高质量贯穿了东方学院18年的发展历程。在专科教育阶段，“办社会之所需，补公办之所缺”，突出专业技能的培养和训练，形成了鲜明的专科办学特色，实现了“三表学生、一流教师、二流毕业生”的目标。2000年开始本科教育以来，根据社会与经济发展需求，四次修订培养方案。在学习实践科学发展观活动中，学院开展了历时一年的专业改革建设大讨论，制订了09版的《黑龙江东方学院本科专业人才培养方案》。实践证明该方案符合人才培养规格要求，符合东方办学定位，适应人才市场需求，全面提升了人才培养质量。
　　2、突破传统观念束缚，积极创新人才培养模式。学院始终坚持规模与质量的统一，树立了以提高质量为核心的教育发展观。学院不照搬套用公办院校的办学模式，敢于突破条条框框束缚，积极探索创新，逐步形成了“应用性、职业型、开放式”人才培养模式。这个模式的内涵是：以社会需求为导向，以专业建设为龙头，以“五个突破、五个创新”为主线，优化知识结构，强化能力培养，注重素质提高，面向行业，立足地方，与国家重点院校展开错位竞争，为生产、建设、管理第一线培养有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的应用型、复合型、技能型人才，努力把东方学院办成培养应用型人才的摇篮。
　　应用性，是指学院办学定位和培养规格；职业型，是指注重学生的职业需求，突出职业素养和专业应用能力培养；开放式，是指打破封闭式的课堂教学形式，扩大社会合作，创新与行业企业密切合作联合培养的办学体制；东方学院在改革实践中，以“应用性、职业型、开放式”为统领，实现以下五方面的创新。
　　——在专业设置上，突破传统的专业设置束缚，构建立足地方、面向行业的专业结构体系，努力创新应用性特色专业方向。根据社会需求，对现有的六大专业群进行调整和优化，力争每一个专业都有主体服务面和立足点，在为本省“八大经济区”和“十大工程”的服务中凝练专业特色，打造品牌专业；
　　——在课程体系和教学内容上，突破知识本位和通识教育的模式的束缚，构建“基础理论够用、专业基础理论适用、专业理论管用”五大课程模块，创新支撑和有利于学生能力培养的课程体系和教学内容，努力把人才培养的重心从知识系统化转移到能力系统化上来。
　　——在理论与实践的关系上，突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念，构建以培养专业实践能力为核心的实践教学链，创新应用能力培养体系。每个专业制定实践能力考核指标，列入学生成绩考核内容；各专业普遍实行“3+1”、“3.5+0.5”教学模式，实现顶岗实习和就业的“无缝对接”；