2014年中国地质大学(武汉)0401教育学考研大纲

　　考研网快讯，据中国地质大学(武汉)研究生院消息，2014年中国地质大学(武汉)教育学考研大纲已发布，详情如下：

　　教育学综合考试大纲
　　（中国地质大学高等教育研究所，2014年全国硕士研究生入学统一考试）
　　Ⅰ、考试性质
　　教育学综合考试是为中国地质大学高等教育研究所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
　　Ⅱ、考查目标
　　教育学综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
　　Ⅲ、考试形式和试卷结构
　　一、试卷满分及考试时间
　　本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
　　二、答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　三、试卷内容结构
　　各部分内容所占分值为：
　　教育学原理约120分
　　中外教育史约120分
　　教育心理学约30分
　　教育研究方法约30分
　　四、试卷题型结构
　　概念题6小题，每小题10分，共60分
　　简答题6小题，每小题20分，共120分
　　分析论述题3小题，每小题40分，共120分
　　Ⅳ、考查内容
　　教育学原理
　　【考查目标】
　　1．准确识记教育学的基础知识。
　　2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
　　3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
　　一、教育与教育学
　　1．"教育"的定义
　　2．教育要素
　　3．教育形态
　　4．教育的历史发展
　　5．教育学的发展
　　6．当代教育学的状况
　　7．教育学的价值
　　二、教育功能
　　1．教育功能的概述
　　2．教育的个体功能
　　3．教育的社会功能
　　4．教育功能的实现
　　三、教育目的
　　1.教育目的的类型及其功能
　　2.教育目的的选择与确立
　　3.我国的教育目的
　　四、教育制度
　　1.教育制度的含义和特点
　　2.制约教育制度的社会因素
　　3.终身教育
　　4.现代学校教育制度的形成、类型及变革
　　5.我国现行学校教育制度的改革
　　五、教师与学生
　　1.教师的概念
　　2.教师职业的地位及基本特征
　　3.教师专业发展
　　4.现代教师的专业素质、职业角色与形象
　　5.学生的本质特点及学生发展
　　6.师生关系
　　六、课程
　　1．课程的定义
　　2．课程理论流派
　　3.课程目标、课程标准、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、显性课程、隐性课程、国家课程、校本课程、课程实施、课程评价、学业评价、测量、终结性评价、形成性评价的概念
　　4.课程改革的发展趋势
　　七、课堂教学
　　l．教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
　　2．教学的功能，当代"教学"的新观念
　　3.当代主要教学理论流派
　　4.教学设计的含义、特征及依据
　　5.教学目标设计、教学内容设计、教学评价、教学策略、讲授策略的含义
　　6.教学策略的特征、制定、选择与运用
　　7.指导策略的现代意义
　　八、学校教育与学生生活
　　1.学生生活
　　2.学生心理障碍与失范行为的类别，以及归因分析
　　3.心理缺陷说、挫折--侵犯说、差异交往说、失范说、亚文化群理论、标签论的含义
　　4.学校生活与学习压力
　　5.回归生活世界的学校教育
　　九、班级管理与班主任工作
　　1.班级组织的概念
　　2.班级组织的结构、特点、功能
　　3.班级管理的内容
　　4.班主任的角色作用
　　5.班主任建设和管理班级组织的主要策略
　　十、学生评价
　　1.学生评价、教育评价、诊断性评价、形成性评价、相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法的含义
　　2.学生评价的功能
　　3.学生评价理论与实践的当代走向
　　4.学业评价、学生道德认知的测评、整体印象评价法、操行评定评价法、操行计量评定法、学生道德行为的含义
　　5.学生综合素质评价
　　十一、教师的教育研究
　　1.教师进行教育研究的优势和素养
　　2.教师教育研究的意义
　　3.教师教育研究的特点
　　4.教师教育行动研究的过程
　　5.教师专业发展、教育行动研究、问卷调查、访谈、座谈、个案研究的含义
　　十二、教育改革与发展
　　1.面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今）
　　2.当代世界教育思潮的宏观演变
　　3.21世纪世界教育发展的趋势
　　参考书目：
　　全国十二所重点师范大学编写，《教育学基础》第二版，教育科学出版社，2008年出版。
　　王道俊、郭文安主编，《教育学》第六版，人民教育出版社，2009年出版

　　中外教育史
　　【考查目标】
　　1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
　　2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
　　3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
　　一、春秋战国时期的教育
　　1.西周"学在官府"现象的客观原因
　　2．"六艺"教育
　　3．孔丘的教育思想
　　4．齐国的稷下学宫
　　5．墨翟和墨家的教育思想
　　6.孟轲的教育思想
　　7．荀况的教育思想
　　8．法家的教育实践与思想
　　绝对的"性恶论"，"以法为教"、"以吏为师"
　　9．战国后期的教育论著
　　《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
　　二、秦汉时期的教育
　　1．汉武帝"独尊儒术"的文教政策
　　2．太学、宫邸学与鸿都门学
　　3．察举制度
　　4．汉朝经学教育的基本特点
　　5．董仲舒的教育思想
　　《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育；论教学内容与教学方法。6.王充教育思想的基本内容与特征
　　三、魏晋南北朝时期的教育
　　颜之推的教育思想
　　四、隋唐时期的教育
　　1．隋唐时期的文教政策
　　2．隋唐时期教育制度的创新
　　3．隋唐时期学校教育发展的特点。
　　4．科举制度的建立
　　科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
　　5．韩愈的教育思想
　　"性三品"说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。
　　6．柳宗元的教育思想
　　五、宋辽金元时期的教育
　　1．宋代"兴文教"政策；北宋三次兴学
　　2.分斋教学
　　3.宋朝官学制度的特点
　　4.书院的产生及宋朝书院的特点
　　5.蒙学教育的内容和方法、蒙学教材
　　6.王安石的教育理论和人才思想
　　7．朱熹的教育思想
　　关于道德教育的思想；论"大学"和"小学"教育；论"读书法"。
　　六、明朝的教育
　　1.明朝的文教政策及官学制度的特点
　　2.明朝书院的发展及东林书院的特点
　　3.王守仁的道德教育思想、儿童教育思想
　　七、清初至鸦片战争前的教育
　　1.诂经精舍和学海堂的特点
　　2.黄宗羲"公其是非于学校"的思想
　　3.王夫之的道德观及道德修养方法
　　4.颜元的劳动教育思想
　　八、洋务运动时期的教育
　　1．京师同文馆
　　2．洋务学堂的特点
　　3．洋务留学教育的历史作用
　　4．"中体西用"思想与张之洞的《劝学篇》
　　5．教会学校的性质和影响
　　九、维新运动到清末新政时期的教育
　　1．康有为的教育思想
　　维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
　　2．梁启超的教育思想
　　"开民智"、"伸民权"与教育作用；培养"新民"的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
　　3．严复的教育思想
　　"鼓民力"、"开民智"、"新民德"的"三育论"；"体用一致"的文化教育观。
　　4．清末新政时期的教育改革的基本内容
　　5．清末的留学教育
　　留日教育；"庚款兴学"与留美教育。
　　十、民国成立初期的教育
　　1．壬子癸丑学制
　　2．蔡元培的教育思想
　　十一、新文化运动和大革命时期的教育
　　新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
　　平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。
　　十二、国民政府时期的教育
　　1．教育制度改革
　　大学院和大学区制的试行；"戊辰学制"的颁行。
　　2．国民政府为加强对学校教育的管理和控制采取的措施
　　3．杨贤江与马克思主义教育理论
　　论教育本质；"全人生指导"与青年教育。
　　4．黄炎培的职业教育思想与实践
　　职业教育的探索；职业教育思想体系。
　　5．晏阳初的乡村教育实验
　　"四大教育"与"三大方式"；"化农民"与"农民化"。
　　6．梁漱溟的乡村教育建设
　　乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
　　7．陈鹤琴的"活教育"探索
　　儿童教育和"活教育"实验；"活教育"思想体系。
　　8．陶行知的"生活教育"思想与实践
　　"生活教育"实践：晓庄学校；山海工学团；"小先生制"；育才学校；"生活教育"理论体系。
　　十三、中国共产党领导下的革命根据地教育
　　1.中国人民抗日军事政治大学
　　2.中国共产党领导的根据地教育的基本经验
　　参考书目：
　　孙培青主编《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年第2版