2010年重庆理工大学《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》考试大纲
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第一部分:考试性质辩证唯物主义和历史唯物主义原理是马克思主义理论学科的主干基础课程之一。这门课程的考试目的在于测试学生对马克思主义哲
九、认识与实践
(一)认识的发生
1、实践是认识发生的现实基础。
以工具性、社会性为特征的人的实践活动是认识发生的现实基础和决定因素。
2、认识的种系发生
认识的发生表现为认识的种系发生和个体发生两种形式。认识的种系发生及其“相关建构”的必要因素。
3、认识的个体发生
儿童认识能力发生的三个阶段。认识的个体发生与认识的种系发生的关系。
(二)认识的本质。
1、认识是实践基础上主体对客体的能动反映
马克思主义哲学以前关于认识本质的观点。认识的本质是以实践基础的主体对客体的能动反映。认识的反映性、摹写性特征与认识的能动性、创造性特征。辩证唯物主义认识论是能动的革命的反映论。
2、认识的本质与人的社会性
人的认识活动在本质上是社会性的。
3、反映客观世界与创造客观世界
人的认识所具有的反映世界的功能和创造世界的功能及其关系。
(三)认识的结构
1、认识活动与实践活动的同构性
认识活动与实践活动同构性的表现。认识主体的社会构成形式及其意识要素。认识客体系统。认识中介的要素构成。
2、认识主体和客体的相互作用及其特征
认识主体和客体的相互作用的特征。认识中的反映与信息、重构、选择的关系。认识主体和客体之间的实践关系、认识关系、价值关系、审美关系及其相互关系。
3、认识结构演化与发展的特点
认识结构演化与发展的特点:认识结构积累扩大与自我更新、认识结构水平不断提高、认识结构相对独立性不断增强。
十、认识形式与认识过程
(一)主体观念地把握客体的基本形式
1、认识是感性直观与理性思维的统一
感性直观与理性思维统一的客观基础。感性直观与理性思维的相互关系。
2、认识的感性形式及其社会历史性
认识过程中的感性直观的三种基本形式。感性认识的局限性和社会历史性。
3、认识的理性形式及其本质
认识过程中的理性思维的三种基本形式。理性认识的抽象化、间接性和理解性特征。
(二)认识的过程及其内在机制
1、从感性认识到理性认识
现象和本质及其辩证关系。由感性认识上升到理性认识的条件。感性认识和理性认识的辩证关系及其意义。
2、反思、建构与虚拟
反思性思维及其特点。思维的建构功能及其与虚拟的关系。
3、语言、符号与认识
语言符号及其在人的认识活动中的作用。“客观知识世界”。
4、非理性因素在认识过程中的作用
非理性因素的分类及其在认识过程中的作用。认识过程中的
理性因素和非理性因素的相互关系。
5、从理性认识到实践
认识过程第二次飞跃的必要性。从理性认识向实践飞跃的条件、途径。认识过程的反复性和无限性。主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一。马克思主义认识论和无产阶级政党的群众路线的一致性。
十一、认识活动与思维方法
(一)认识活动中的思维方法
1、辩证法、认识论和方法论
辩证法和认识论的一致性。辩证法和方法论的一致性。社会实践是辩证法、认识论和方法论三者一致的基础。
2、思维方法的本质及其在认识中的作用
思维方法及其中介性。思维方法的客观性、主观性、层次性。思维方法的本质及其在认识中的作用。
(二)辩证思维方法及其与科学思维方法的关系
1、知性思维与辩证思维
知性思维与形式逻辑,辩证思维与辩证逻辑。知性思维与辩证思维的区别和联系。
2、辩证思维的基本方法
辨证思维的基本方法:归纳与演绎,分析与综合,从抽象上升到具体,逻辑与历史的统一。
3、当代科学思维方法群
当代科学思维方法群:控制方法、信息方法、系统方法、结构—功能方法、模型化方法和理想化方法等。
4、辩证思维方法与科学思维方法的关系
辨证思维方法与科学思维方法的区别与联系。
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