2015年天津大学0401教育学考研大纲

　　734教育学综合
　　一、考查目标
　　教育学综合考试内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育科学研究方法四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷内容结构
　　各部分内容所占分值为：
　　教育学原理约100分
　　中外教育史约100分
　　教育心理学约50分
　　教育科学研究方法约50分
　　（四）试卷题型结构
　　名词解释题：12小题，每小题5分，共60分
　　简答题：10小题，每小题10分，共100分
　　分析论述题：7小题，每小题20分，共140分
　　三、考查范围
　　教育学原理
　　一、考查目标
　　1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
　　2、理解课程、教学、德育、学生活动、学校管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
　　3、运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关教育的理论问题和实际问题。
　　二、考查内容
　　一、教育学概述
　　（一）教育学的研究对象
　　（二）教育学的研究任务
　　（三）教育学的产生与发展
　　（各阶段代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论）
　　1、教育学的萌芽
　　2、独立形态教育学的产生与发展
　　3、教育学发展的多样化
　　4、教育学的理论深化
　　二、教育的概念及其产生与发展
　　（一）教育的质的规定性
　　1、教育是有目的地培养人的社会活动
　　2、有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点
　　（二）教育的基本要素
　　1、教育者
　　2、受教育者
　　3、教育中介系统
　　（三）教育概念的界定
　　1、广义的教育
　　2、狭义的教育
　　（四）我国关于教育本质问题的主要观点
　　1、教育是上层建筑
　　2、教育是生产力
　　3、教育具有上层建筑和生产力的双重属性
　　4、教育是一种综合性的社会实践活动
　　5、教育是促进个体社会化的过程
　　6、教育是培养人的社会活动
　　（五）教育起源的主要观点
　　1、生物起源说
　　2、心理起源说
　　3、劳动起源说
　　（六）教育的历史发展
　　1、古代教育的特征
　　2、近代教育的特征
　　3、现代教育的特征
　　三、教育与人的发展
　　（一）人的发展概述
　　1、人的发展涵义
　　2、人的发展特点
　　3、人的发展的规律性
　　（二）影响人的发展的基本因素
　　l、影响人的身心发展因素的主要观点
　　（1）单因素论与多因素论
　　（2）内发论与外铄论
　　（3）内因与外因交互作用论
　　2、影响人的身心发展的主要因素
　　（1）遗传在人的发展中的作用
　　（2）环境在人的发展中的作用
　　（3）个体的能动性在人的发展中的作用
　　（三）教育对人的发展的重大作用
　　1、个体个性化与个体社会化
　　2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
　　（教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。）
　　（四）人的身心发展特点对教育的制约
　　发展的顺序性、阶段性、差异性、不平衡性等对教育的制约四、教育与社会发展
　　（一）教育与社会发展关系的主要理论
　　1、教育独立论
　　2、教育万能论
　　3、人力资本论
　　4、筛选假设理论
　　5、劳动力市场理论
　　（二）教育的社会制约性
　　1、生产力对教育发展的影响和制约
　　2、政治经济制度对教育发展的影响和制约
　　3、文化对教育发展的影响和制约
　　4、科学技术对教育发展的影响和制约
　　5、人口对教育发展的影响和制约
　　（三）教育的社会功能
　　1、教育的社会变迁功能
　　（1）教育的经济功能
　　（2）教育的政治功能
　　（3）教育的文化功能
　　（4）教育的生态功能
　　2、教育的社会流动功能
　　（1）教育的社会流动功能的涵义
　　（2）教育的社会流动功能在当代的重要意义
　　3、教育的社会功能与教育的相对独立性
　　（四）当代社会发展对教育的需求及教育面临的挑战
　　1、当代社会变革与教育发展
　　（1）现代化与教育变革
　　（2）全球化与教育变革
　　（3）知识经济与教育变革
　　（4）信息社会与教育变革
　　（5）多元文化与教育变革
　　2、我国社会发展与教育
　　（1）教育在我国社会主义建设中的地位和作用
　　（2）科教兴国与国兴科教
　　五、教育目的与培养目标
　　（一）教育目的
　　l、教育目的的概念
　　（1）教育目的的定义
　　（2）教育目的与教育方针的关系
　　（3）教育目的的层次结构和内容结构
　　2、教育目的的理论基础及主要理论
　　（1）教育目的的理论基础
　　（教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义关于人的全面发展学说）
　　（2）关于教育目的的主要理论
　　（个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说等）
　　3、教育目的确立的依据
　　4、我国的教育目的
　　（1）我国1949年以来各个时期的教育目的
　　（2）我国教育目的的精神实质
　　（培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性）
　　5、全面发展教育的构成
　　（1）全面发展教育的组成部分
　　（2）全面发展教育各组成部分之间的关系
　　（二）培养目标
　　1、培养目标的概念
　　（1）培养目标的定义
　　（2）培养目标与教育目的的关系
　　2、我国中小学培养目标
　　（1）普通中小学的性质与任务
　　（2）普通中小学教育的组成部分
　　（3）体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系
　　六、教育制度
　　（—）教育制度的概念
　　1、教育制度的含义和特点
　　2、教育制度的历史发展
　　（二）学校教育制度
　　1、学制的概念与要素
　　（1）学校教育制度的概念
　　（2）学制的主要类型
　　（双轨学制；单轨学制；分支型学制）
　　2、学制确立的依据
　　（三）我国现行学校教育制度
　　1、我国现行学校教育制度的演变
　　（1949年以来我国的学制：1951年学制；1958年学制改革；改革开放以来的学制改革）
　　2、我国现行学校教育制度的形态
　　（1）各级学校系统
　　（2）各类学校系统
　　3、我国现行学校教育制度的改革
　　（1）义务教育年限的延长
　　（2）普通教育与职业教育的综合化
　　（3）高等教育的大众化
　　（4）终身教育体系的建构
　　七、课程
　　（一）课程的概念
　　1、课程的定义
　　2、课程及课程方案、课程标准、教科书等概念的关系
　　3、课程与教学的关系
　　（二）课程理论
　　1、课程理论及主要流派
　　2、争论的主要问题
　　（知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论）
　　（三）课程类型
　　1、学科课程与活动课程
　　2、综合课程与分科课程
　　3、必修课程与选修课程。
　　（四）课程编制
　　1、泰勒原理
　　2、课程目标
　　（1）课程目标的概念
　　（2）课程目标的来源
　　（3）课程目标与培养目标、教学目标的关系
　　（4）布鲁姆教育目标分类学。
　　4、课程的内容及结构
　　（五）课程实施
　　1、课程实施的取向
　　2、影响课程实施的因素
　　（六）课程评价
　　1、课程评价的含义
　　2、课程评价的主要范围
　　3、课程评价的主要模式
　　（七）课程改革
　　1、影响课程改革的主要因素
　　（政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展）
　　2、20世纪60年代以来国外的主要课程改革
　　3、当前我国基础教育课程改革
　　八、教学
　　（一）教学概述
　　l、教学的概念
　　（1）教学的定义
　　（2）教学与教育、智育、上课的区别与联系
　　2、教学的主要作用与任务
　　（二）教学理论及主要流派
　　1、教学理论概述
　　（1）学习理论及其与教学理论的关系
　　（2）教学理论与课程理论的关系
　　（3）教学理论的形成与发展
　　2、当代主要教学理论流派
　　（1）行为主义教学理论
　　（2）认知主义教学理论
　　（3）人本主义教学理论
　　（三）教学过程
　　1、关于教学过程本质的主要观点
　　2、教学过程中应处理好的几种关系
　　（1）间接经验与直接经验的关系
　　（2）掌握知识与培养思想品德的关系
　　（3）掌握知识与提高能力的关系
　　（4）智力因素与非智力因素的关系
　　（5）教师主导作用与学生主体作用的关系
　　3、教学设计
　　（1）教学设计的概念
　　（2）教学设计的过程与方法
　　（3）教学设计的模式
　　（四）教学模式
　　1、教学模式概述
　　（1）教学模式的概念
　　（2）教学模式的特点
　　（3）教学模式的结构
　　2、当代国外主要教学模式
　　（1）程序教学模式
　　（2）发现教学模式
　　（3）掌握学习教学模式
　　（4）暗示教学模式
　　（5）范例教学模式
　　（6）非指导性教学模式
　　3、当代我国主要教学模式
　　（五）教学原则
　　1、教学原则的概念及确立依据
　　2、中小学教学的基本原则
　　（1）直观性原则
　　（2）启发性原则
　　（3）系统性原则
　　（4）巩固性原则
　　（5）量力性原则
　　（6）思想性和科学性统一的原则
　　（7）理论联系实际原则
　　（8）因材施教原则
　　（六）教学组织形式
　　1、教学组织形式的历史发展
　　2、教学的基本组织形式
　　（1）个别教学制
　　（2）班级上课制
　　（3）分组教学制
　　3、班级授课制
　　4、教学组织形式的改革
　　（七）中小学常用教学方法
　　1、教学方法概述
　　（1）教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念
　　（2）教学方法的选择
　　2、中小学常用教学方法
　　（1）讲授法
　　（2）谈话法
　　（3）读书指导法
　　（4）练习法
　　（4）演示法
　　（6）实验法
　　（7）实习作业法
　　（8）讨论法
　　（9）研究法
　　（八）教学工作的基本环节
　　1、备课
　　2、上课
　　3、作业的布置与批改
　　4、课外辅导
　　5、学业考评
　　（九）教学评价及其改革
　　1、教学评价的概念及其功能
　　2、教学评价的种类
　　（1）诊断性评价
　　（2）形成性评价
　　（3）终结性评价
　　3、教学评价的原则与方法
　　4、学生学业成就评价
　　5、教师教学工作的评价
　　6、教学评价的改革
　　九、德育
　　（一）德育概述
　　1、德育概念
　　2、德育的功能
　　3、德育任务和内容
　　4、德育的特点
　　5、我国学校德育的基本内容
　　（1）道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
　　（2）《小学德育纲要》与《中学德育大纲》
　　（二）德育过程及相关理论
　　1、德育过程的要素
　　2、德育过程的规律
　　3、德育过程主要理论
　　（三）德育原则
　　1、集体教育与个别教育相结合
　　2、知行统一
　　3、正面引导与纪律约束相结合
　　4、发挥积极因素与克服消极因素相结合
　　5、严格要求与尊重信任相结合
　　6、照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
　　7、教育影响的一致性
　　8、教育影响的连续性
　　（四）德育方法
　　1、说服教育
　　2、情感陶冶
　　3、实践锻炼
　　4、自我教育
　　5、榜样示范
　　6、品德评价
　　（五）德育途径
　　1、直接的道德教学
　　2、间接的道德教育
　　（六）德育模式
　　1、道德认知发展模式
　　2、体谅模式
　　3、价值澄清模式
　　4、社会学习模式
　　5、集体教育模式。
　　十、教师与学生
　　（一）教师
　　1、教师的概念与类别
　　2、教师职业的产生与发展
　　3、教师的地位与作用
　　4、教师劳动的价值和特点
　　5、教师的权利与义务
　　6、教师的基本素养
　　7、教师专业发展的内涵与途径
　　（1）教师的培养和专业水平提高的紧迫性
　　（2）教师个体专业性发展的过程
　　（3）培养和提高教师素养的主要途径
　　（二）学生
　　1、学生及学生观
　　2、学生群体
　　（1）正式群体与非正式群体
　　（2）学生群体的作用
　　3、学生的权利和义务
　　（三）师生关系
　　1、师生关系的特点与类型
　　（1）学生中心论
　　（2）教师中心论
　　2、良好师生关系的建立
　　（1）良好师生关系的标准
　　（2）建立良好师生关系的途径与方法
　　（四）班主任
　　1、班主任工作概述
　　（1）班主任工作的意义与任务
　　（2）班主任素质的要求
　　2、班集体的培养
　　（1）班集体的教育功能
　　（2）班集体与学生群体
　　（3）集体的发展阶段
　　（4）培养集体的方法
　　3，班主任工作的内容和方法
　　（了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。）
　　十一、学校管理
　　（一）学校管理概述
　　1、学校管理的概念
　　2、学校管理的构成要素
　　3、学校管理体制
　　4、校长负责制
　　（二）学校管理的目标与过程
　　1、学校管理目标
　　2、学校管理过程的基本环节及其相互关系
　　（三）学校管理的内容和要求
　　1、教学管理
　　2、教师管理
　　3、学生管理
　　4、总务管理
　　（四）学校管理的发展趋势
　　1、学校管理法治化
　　2、学校管理人性化
　　3、学校管理校本化
　　4、学校管理信息化
　　参考书目
　　1、王道俊：《教育学》，人民教育出版社，2009年版；
　　2、全国十二所重点师范大学编：《教育学基础》，教育科学出版社，2008年第2版；
　　3、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版；
　　4、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，2004年版；
　　5、成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社,1999年版
　　6、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1996年版；
　　7、黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。