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2013年聊城大学教育综合考研大纲


  五、知识的学习
  (一)知识及知识获得的机制
  知识含义及其类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。
  (二)知识的理解
  知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。
  (三)知识的整合与应用
  知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。
  六、技能的形成
  (一)技能及其作用
  技能及其特点;技能的类型;技能的作用。
  (二)心智技能的形成与培养
  心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。
  (三)操作技能的形成与训练
  操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。
  七、学习策略及其教学
  (一)学习策略的性质与类型
  学习策略的概念;学习策略的结构。
  (二)认知策略及其教学
  注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。
  (三)元认知策略及其教学
  元认知及其作用;元认知策略。
  (四)资源管理策略及其教学
  时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略
  八、问题解决能力与创造性的培养
  (一)有关能力的基本理论
  传统智力理论:二因素理论,群因素论,流体智力与晶体智力理论,.智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。
  (二)问题解决的实质与过程
  问题解决的内涵;问题解决的心理过程。
  (三)问题解决能力的培养
  影响问题解决的因素:知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。
  (四)创造性及其培养
  创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。
  九、社会规范学习与品德发展
  (一)社会规范学习与品德发展的实质
  社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。
  (二)社会规范学习的心理过程
  规范学习的心理过程:遵从、认同、内化。
  (三)品德的形成过程与培养
  影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。
  (四)品德不良的矫正
  品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。
  十、心理健康及其教育
  (一)心理健康的内涵
  心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。
  (二)心理健康教育的目标与内容
  心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。
  (三)心理健康教育的途径
  心理健康教育的途径:专题训练;咨询与辅导;学科渗透。
  主要参考书:
  1、张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2005年。
  2、陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年。
  【说明:本《大纲》由全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织专家编写,其中教育学原理部分由华中师范大学涂艳国等教授编写,教育心理学部分由西南大学张大均、郭成教授编写,中国教育史部分由华东师范大学杜成宪教授编写,外国教育史部分由北京师范大学张斌贤教授和王晨副教授编写】
 

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