院校巡礼:黑龙江东方学院学校简介
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一、学院概况 黑龙江东方学院是在改革开放大潮中由我省一批离退休教育家创办的黑龙江省第一所民
(四)深化改革,开拓创新,创建“应用性、职业型、开放式”人才培养模式
1.主动适应社会需求,不断优化人才培养方案。东方学院从建校之初就确立了应用性的办学方向。深化改革、提高质量贯穿了东方学院18年的发展历程。在专科教育阶段,“办社会之所需,补公办之所缺”,突出专业技能的培养和训练,形成了鲜明的专科办学特色,实现了“三表学生、一流教师、二流毕业生”的目标。2000年开始本科教育以来,根据社会与经济发展需求,四次修订培养方案。在学习实践科学发展观活动中,学院开展了历时一年的专业改革建设大讨论,制订了09版的《黑龙江东方学院本科专业人才培养方案》。实践证明该方案符合人才培养规格要求,符合东方办学定位,适应人才市场需求,全面提升了人才培养质量。
2.突破传统观念束缚,积极创新人才培养模式。学院始终坚持规模与质量的统一,树立了以提高质量为核心的教育发展观。学院不照搬套用公办院校的办学模式,敢于突破条条框框束缚,积极探索创新,逐步形成了“应用性、职业型、开放式” 人才培养模式。这个模式的内涵是:以社会需求为导向,以专业建设为龙头,以“五个突破、五个创新”为主线,优化知识结构,强化能力培养,注重素质提高,面向行业,立足地方,与国家重点院校展开错位竞争,为生产、建设、管理第一线培养有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的应用型、复合型、技能型人才,努力把东方学院办成培养应用型人才的摇篮。
应用性,是指学院办学定位和培养规格;职业型,是指注重学生的职业需求,突出职业素养和专业应用能力培养;开放式,是指打破封闭式的课堂教学形式,扩大社会合作,创新与行业企业密切合作联合培养的办学体制;东方学院在改革实践中,以“应用性、职业型、开放式”为统领,实现以下五方面的创新。
——在专业设置上,突破传统的专业设置束缚,构建立足地方、面向行业的专业结构体系,努力创新应用性特色专业方向。根据社会需求,对现有的六大专业群进行调整和优化,力争每一个专业都有主体服务面和立足点,在为本省“八大经济区”和“十大工程”的服务中凝练专业特色,打造品牌专业;
——在课程体系和教学内容上,突破知识本位和通识教育的模式的束缚,构建“基础理论够用、专业基础理论适用、专业理论管用”五大课程模块,创新支撑和有利于学生能力培养的课程体系和教学内容,努力把人才培养的重心从知识系统化转移到能力系统化上来。
——在理论与实践的关系上,突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念,构建以培养专业实践能力为核心的实践教学链,创新应用能力培养体系。每个专业制定实践能力考核指标,列入学生成绩考核内容;各专业普遍实行“3+1”、“3.5+0.5”教学模式,实现顶岗实习和就业的“无缝对接”;
——在人才培养规格上,突破千人一面的培养模式,从学生的实际出发,构建多类型、个性化的培养平台,创新因材施教的培养机制。实行学分制和主辅修制,分类分层次教学,考取职业资格证书和考研辅导列入教学计划,提高学生的成才率。
——在教学管理上,突破“以考为本”的应试教育模式,构建“以人为本”的教学管理机制,创新考试内容、方式和方法。把理论知识与实践能力的考核结合起来,多种形式进行考核。使考试变一元为多元,使学生变被动为主动,充分调动学生的学习主动性和积极性。
3.实施“325质量工程”,推进特色应用型本科高校建设 。2010年12月,省政府确定东方学院为黑龙江省“特色应用型本科高校建设”试点院校。学院以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,以完善和创新“应用性、职业型、开放式”人才培养模式为主线,全面展开试点建设工作。面对新世纪、新挑战,试点建设务必在改革的重点、难点、创新点上取得重大突破。为此,学院实施了深化三项教学改革、强化两项教学管理、推进五项教学基本建设的“325质量工程”和新校区建设工程。在新校区建设中,充分利用新校区建在哈尔滨工业新城的地缘优势,与企业深度融合,共建工程培训与创新教育基地,不断创新联合培养应用型人才的模式和途径。
(五)重视学生工作队伍建设,构建“一体两翼”学生思想和管理体制
学院十分重视学生工作队伍建设,经过多年的总结凝练,我院的学生工作逐渐形成了“一体两翼”的工作机制。
“一体”,即以学生工作副主任、辅导员(年级主任)等专职学生工作队伍为主体。学院把辅导员的选拔、培养和管理作为加强和改进大学生思想政治教育的重点,采取有力举措,努力发挥学生工作副主任、辅导员的学生工作主体性作用。我院共有学生工作副主任9人,其中5名来自省内各高校有学生工作经验的退休干部;4名为近三年提拔的老辅导员担任了学生工作副主任。他们在思想政治、学生党建、就业指导等方面是经验丰富的专家,为学院实现全面育人创造了条件。在他们的带领下我院自己培养的年轻学生工作干部逐渐成长,逐渐实现老带新、传帮带的过度。我院目前有辅导员32人,平均年龄28岁。其中,硕士研究生10人,讲师中级职称10人。
“两翼”,即以班主任队伍,以学生党员、学生干部队伍作为学生工作的两翼。
班主任队伍是学院学生工作队伍的一个重要组成部分。这一制度形成之初,目的在于弥补学院辅导员队伍的不足。从2006年食品学部尝试运行到2009年学生处出台《黑龙江东方学院班主任工作实施办法》;从原来一个辅导员负责管理几百名学生,到现在的一名青年教师管理一个班级的三十名学生,班主任制度的益处越来越明显地显现。在东方学院,青年教师必须承担班主任工作,真正走到学生中间去,发挥青年教师的教书育人作用。在这支由青年教师组成的班主任队伍中,多年来涌现出很多感人至深的故事。许多青年教师担负起班主任的职责的同事,同班级同学打成一片,在学生中间,班主任除了老师的身份之外,更是学生们的朋友、亲人。班主任老师最重要的职责就是要经常深入班级,了解学生的思想状况、学习情况,与学生谈心。
积极发挥学生党员、学生干部的骨干作用是我院学生工作的另一个重要组成部分。让学生成为学生工作的主体,在引导学生自主教育、自我完善上下功夫。学院重视学生干部培养、使用、提高,每年都举行学生团校、学生干部培训班,提高学生干部的思想素质和工作能力,在学部党总支领导下,以学生党员责任区为轴心,发挥学生党员、入党积极分子、学生干部为骨干的学生自我教育、自我管理的工作机制。学校的早晚自习、公寓卫生、体育节、科技文化艺术节等活动都是由学生会、学生社团牵头组织,在教学楼开展的“学风建设监督岗”、“校园文明监督岗”、公寓内的“有事您说话”服务岗都是由学生党员、入党积极分子、学生干部组成的。
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