院校巡礼：黑龙江东方学院学校简介

　　（四）深化改革，开拓创新，创建“应用性、职业型、开放式”人才培养模式

　　1．主动适应社会需求，不断优化人才培养方案。东方学院从建校之初就确立了应用性的办学方向。深化改革、提高质量贯穿了东方学院18年的发展历程。在专科教育阶段，“办社会之所需，补公办之所缺”，突出专业技能的培养和训练，形成了鲜明的专科办学特色，实现了“三表学生、一流教师、二流毕业生”的目标。2000年开始本科教育以来，根据社会与经济发展需求，四次修订培养方案。在学习实践科学发展观活动中，学院开展了历时一年的专业改革建设大讨论，制订了09版的《黑龙江东方学院本科专业人才培养方案》。实践证明该方案符合人才培养规格要求，符合东方办学定位，适应人才市场需求，全面提升了人才培养质量。

　　2．突破传统观念束缚，积极创新人才培养模式。学院始终坚持规模与质量的统一，树立了以提高质量为核心的教育发展观。学院不照搬套用公办院校的办学模式，敢于突破条条框框束缚，积极探索创新，逐步形成了“应用性、职业型、开放式” 人才培养模式。这个模式的内涵是：以社会需求为导向，以专业建设为龙头，以“五个突破、五个创新”为主线，优化知识结构，强化能力培养，注重素质提高，面向行业，立足地方，与国家重点院校展开错位竞争，为生产、建设、管理第一线培养有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的应用型、复合型、技能型人才，努力把东方学院办成培养应用型人才的摇篮。

　　应用性，是指学院办学定位和培养规格；职业型，是指注重学生的职业需求，突出职业素养和专业应用能力培养；开放式，是指打破封闭式的课堂教学形式，扩大社会合作，创新与行业企业密切合作联合培养的办学体制；东方学院在改革实践中，以“应用性、职业型、开放式”为统领，实现以下五方面的创新。

　　——在专业设置上，突破传统的专业设置束缚，构建立足地方、面向行业的专业结构体系，努力创新应用性特色专业方向。根据社会需求，对现有的六大专业群进行调整和优化，力争每一个专业都有主体服务面和立足点，在为本省“八大经济区”和“十大工程”的服务中凝练专业特色，打造品牌专业；

　　——在课程体系和教学内容上，突破知识本位和通识教育的模式的束缚，构建“基础理论够用、专业基础理论适用、专业理论管用”五大课程模块，创新支撑和有利于学生能力培养的课程体系和教学内容，努力把人才培养的重心从知识系统化转移到能力系统化上来。

　　——在理论与实践的关系上，突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念，构建以培养专业实践能力为核心的实践教学链，创新应用能力培养体系。每个专业制定实践能力考核指标，列入学生成绩考核内容；各专业普遍实行“3+1”、“3.5+0.5”教学模式，实现顶岗实习和就业的“无缝对接”；

　　——在人才培养规格上，突破千人一面的培养模式，从学生的实际出发，构建多类型、个性化的培养平台，创新因材施教的培养机制。实行学分制和主辅修制，分类分层次教学，考取职业资格证书和考研辅导列入教学计划，提高学生的成才率。

　　——在教学管理上，突破“以考为本”的应试教育模式，构建“以人为本”的教学管理机制，创新考试内容、方式和方法。把理论知识与实践能力的考核结合起来，多种形式进行考核。使考试变一元为多元，使学生变被动为主动，充分调动学生的学习主动性和积极性。

　　3．实施“325质量工程”，推进特色应用型本科高校建设 。2010年12月，省政府确定东方学院为黑龙江省“特色应用型本科高校建设”试点院校。学院以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以完善和创新“应用性、职业型、开放式”人才培养模式为主线，全面展开试点建设工作。面对新世纪、新挑战，试点建设务必在改革的重点、难点、创新点上取得重大突破。为此，学院实施了深化三项教学改革、强化两项教学管理、推进五项教学基本建设的“325质量工程”和新校区建设工程。在新校区建设中，充分利用新校区建在哈尔滨工业新城的地缘优势，与企业深度融合，共建工程培训与创新教育基地，不断创新联合培养应用型人才的模式和途径。

　　（五）重视学生工作队伍建设，构建“一体两翼”学生思想和管理体制

　　学院十分重视学生工作队伍建设,经过多年的总结凝练，我院的学生工作逐渐形成了“一体两翼”的工作机制。
　　“一体”，即以学生工作副主任、辅导员（年级主任）等专职学生工作队伍为主体。学院把辅导员的选拔、培养和管理作为加强和改进大学生思想政治教育的重点，采取有力举措，努力发挥学生工作副主任、辅导员的学生工作主体性作用。我院共有学生工作副主任9人，其中5名来自省内各高校有学生工作经验的退休干部；4名为近三年提拔的老辅导员担任了学生工作副主任。他们在思想政治、学生党建、就业指导等方面是经验丰富的专家，为学院实现全面育人创造了条件。在他们的带领下我院自己培养的年轻学生工作干部逐渐成长，逐渐实现老带新、传帮带的过度。我院目前有辅导员32人，平均年龄28岁。其中，硕士研究生10人，讲师中级职称10人。
　　“两翼”，即以班主任队伍，以学生党员、学生干部队伍作为学生工作的两翼。
　　班主任队伍是学院学生工作队伍的一个重要组成部分。这一制度形成之初，目的在于弥补学院辅导员队伍的不足。从2006年食品学部尝试运行到2009年学生处出台《黑龙江东方学院班主任工作实施办法》；从原来一个辅导员负责管理几百名学生，到现在的一名青年教师管理一个班级的三十名学生，班主任制度的益处越来越明显地显现。在东方学院，青年教师必须承担班主任工作，真正走到学生中间去，发挥青年教师的教书育人作用。在这支由青年教师组成的班主任队伍中，多年来涌现出很多感人至深的故事。许多青年教师担负起班主任的职责的同事，同班级同学打成一片，在学生中间，班主任除了老师的身份之外，更是学生们的朋友、亲人。班主任老师最重要的职责就是要经常深入班级，了解学生的思想状况、学习情况，与学生谈心。
　　积极发挥学生党员、学生干部的骨干作用是我院学生工作的另一个重要组成部分。让学生成为学生工作的主体，在引导学生自主教育、自我完善上下功夫。学院重视学生干部培养、使用、提高，每年都举行学生团校、学生干部培训班，提高学生干部的思想素质和工作能力，在学部党总支领导下，以学生党员责任区为轴心，发挥学生党员、入党积极分子、学生干部为骨干的学生自我教育、自我管理的工作机制。学校的早晚自习、公寓卫生、体育节、科技文化艺术节等活动都是由学生会、学生社团牵头组织，在教学楼开展的“学风建设监督岗”、“校园文明监督岗”、公寓内的“有事您说话”服务岗都是由学生党员、入党积极分子、学生干部组成的。