2017年渤海大学902语文课程与教学论考研大纲

　　语文课程与教学论

　　一、考试目的

　　全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文课程与教学论”要求考生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。

　　二、考试范围

　　（一）考试目标

　　1.系统掌握语文学科课程与教学论基础知识和基本理论，具有教师专业发展观。

　　2.了解中学语文教育的构成与运行规范，具有中学语文教育理念。

　　3.能运用语文课程与教学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

　　（二）考试基本内容

　　第一编语文教育

　　第一章最新教育理念对语文教育的冲击

　　第一节建构主义与语文教育

　　一、建构主义的由来与发展

　　二、建构主义的基本观点

　　三、建构主义理论的意义与局限

　　四、建构主义视域内的语文教育

　　第二节多元智能理论与语文教育

　　一、多元智能理论的产生背景

　　二、多元智能理论的基本内容

　　三、多元智能理论对教育的贡献

　　四、多元智能理论的意义与局限

　　五、多元智能理论视野中的语文教育

　　第三节后现代主义与语文教育

　　一、后现代主义及其特征

　　二、后现代主义的教育思想

　　三、语文教育的后现代主义解读

　　第二章相关学科理论对语文教育的影响

　　第一节社会学—语文教育理论的宏观背景

　　一、社会学的基本内涵

　　二、社会对语文教育的影响

　　三、语文教育的社会学特征

　　四、学习社会学的重要意义

　　第二节心理学—语文教育理论的心理依据

　　一、心理学与语文教育

　　二、心理学理论与语文教育

　　三、心理学方法与语文教育

　　第三节教育学—语文教育理论的基源

　　一、教育学及其发展

　　二、教育学与语文学科理论的关系

　　三、教育学对语文教育实践的影响

　　四、学习教育学的重要意义

　　第三章语文教育理念自身的巨大变革

　　第一节语文教育理念及其变革

　　一、语文教育理念的内涵

　　二、语文教育理念变革的背景

　　三、语文教育理念变革的内容

　　第二节语文教学观念的变革

　　一、传统的传话式语文教学观

　　二、从传话式向对话式的转变

　　第三节语文学习观念的变革

　　一、以接受为核心的语文学习观

　　二、以发现为核心的语文学习观

　　三、接受与发现相统一的语文学习观

　　四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观

　　第四节语文师生观念的变革

　　一、传统语文师生观

　　二、新型语文师生观

　　三、新型师生关系中的语文教师

　　第五节语文评价观念的变革

　　一、评价功能观的转变

　　二、评价方式观的转变

　　三、评价主体观的转变

　　第六节语文教育理念的提出

　　一、语文教育本体论

　　二、语文教育主体论

　　三、语文素养论

　　第四章语文教育目标

　　第一节语文教育目标的基本理论

　　一、教育目标与语文教育目标

　　二、语文教育目标在教育目标体系中的位置

　　三、制定语文教育目标的依据

　　四、语文教育目标的分类和描述

　　第二节我国语文教育目标的历史回顾

　　一、解放前语文教育目标的脉络

　　二、解放后语文教育目标的发展

　　三、2l世纪语文教育目标的阐释

　　第三节当代国外语文教育目标的多元取向

　　一、注重实用与共享知识

　　二、注重民族感情，立足“语言教育立场

　　三、注重文学素养与信息交流技术

　　四、注重共同文化基础上知识与能力的结合

　　五、注重多元目标与共同责任

　　第五章语文课程

　　第一节课程与语文课程

　　一、课程

　　二、课程形态

　　三、课程资源

　　四、当代语文课程

　　第二节语文课程资源

　　一、教材——最重要的语文课程资源

　　二、教师——不可或缺的语文课程资源

　　三、学生——最易被忽视的课程资源

　　第三节语文学科课程

　　一、语文学科课程的历史

　　二、语文学科课程的特点

　　三、语文学科课程的实施

　　第四节语文活动课程

　　一、我国语文活动课程的历史

　　二、语文活动课程的特点

　　三、语文活动课程的类型

　　四、语文活动课程的实施

　　第五节语文教育中的隐性课程

　　一、校园文化中的语文隐性课程

　　二、大众文化传播中的语文隐性课程

　　第二编语文教学

　　第六章语文课程标准

　　第一节语文课程标准与语文教学大纲

　　一、课程标准及其特征

　　二、语文课程标准与语文教学大纲的联系

　　三、语文课程标准与语文教学大纲的区别

　　第二节语文课程标准的产生与发展

　　一、语文课程标准的产生

　　二、语文课程标准的修正与发展

　　三、从语文课程标准到语文教学大纲

　　四、语文课程标准的回归

　　第三节语文课程标准的框架与特点

　　一、语文课程标准的框架

　　二、语文课程标准的特点

　　第四节国外母语课程标准

　　一、国外母语课程标准的基本框架

　　二、国外母语课程标准的基本理念

　　三、国外母语课程标准的基本特点

　　第七章语文教材

　　第一节语文教材的特点与功能

　　一、语文教材概念的界定

　　三、语文教材的功能

　　第二节语文教材的编制

　　一、语文教材编制的基本理念

　　二、语文教材的内容体系

　　三、语文教材的结构类型

　　第三节语文教材的建设

　　一、蒙学、经学与文选

　　二、文白合编，单元组合

　　三、“一纲一本”到“一纲多本”

　　第四节语文教材的使用

　　一、理解编写理念和编写意图

　　二、把握语文知识体系

　　三、把握范文体系

　　四、把握练习体系

　　五、合理选择与使用教材

　　第八章语文知识教学的设计与实施

　　一、语文知识与语文知识教学

　　（一）语文知识的特点及其分类

　　（二）语文知识教学

　　二、语文陈述性知识教学

　　（一）语文陈述性知识的本质

　　（二）语文陈述性知识的教学方法

　　三、语文程序性知识教学

　　（一）语文程序性知识与语文能力

　　（二）语文程序性知识的教学方法

　　四、语文知识的建构

　　（一）语文知识体系建构的意义

　　（二）语文知识体系的静态建构

　　（三）语文知识体系的动态建构

　　第九章语文阅读教学的设计与实施（上）

　　第一节阅读与语文阅读

　　一、阅读的本质

　　二、阅读的基本类型

　　三、阅读与语文阅读教学

　　第二节语文阅读教学的基本目标

　　一、激发学生的阅读兴趣

　　二、培养学生的阅读能力

　　三、养成学生良好的阅读习惯

　　第三节语文阅读教学设计的基本原则

　　一、最优化原则

　　二、整体性原则

　　三、学以致用原则

　　第四节语文阅读心理

　　一、语文阅读的心理过程

　　二、语文阅读障碍

　　三、语文阅读障碍的排除与阅读能力培养

　　第十章语文阅读教学的设计与实施（下）

　　第一节语文阅读教学流程的设计

　　一、单元阅读教学流程的设计

　　二、单篇课文阅读教学流程的设计

　　三、单课时阅读教学流程的设计

　　第二节文体阅读教学的设计

　　一、常用文体阅读教学的设计

　　二、文学作品阅读教学的设计

　　三、文言文阅读教学的设计

　　第三节语文阅读教学的设计与实施

　　一、内容交叉课型教学方法的设计

　　二、教师主导课型教学方法的设计

　　三、师生互动课型教学方法的设计

　　四、学生自主课型教学方法的设计

　　第四节语文阅读技能训练

　　一、朗读训练

　　二、默读训练

　　三、速读训练

　　四、精读训练

　　五、略读训练

　　六、语感训练

　　第十一章作文教学的设计与实施

　　第一节作文教学面临的问题

　　一、作文教学中的“断层”

　　二、“作文”与“写作”的滥用

　　三、作文教学目标的含混

　　四、作文中“教”与“学”的颠倒

　　第二节作文教学的目标

　　一、显性目标和隐性目标

　　二、总体目标与阶段目标

　　第三节作文教学的体系

　　一、文体写作训练体系

　　二、作文能力训练体系

　　三、教材体系与教学体系

　　第四节作文教学的设计

　　一、制定作文计划

　　二、展示作文要求

　　三、开展作文指导

　　四、进行作文评价

　　第五节作文心理

　　一、作文过程

　　二、作文策略

　　三、作文指导

　　四、作文评价

　　第六节作文能力

　　一、作文能力的构成

　　二、作文能力培养的一般原则

　　三、作文能力培养的基本方法

　　第十二章口语交际教学的设计与实施

　　第一节口语与口语交际

　　一、口语

　　二、口语交际

　　第二节口语交际教学

　　一、语文教学视野中的口语交际教学

　　二、口语交际教学的特征

　　三、口语交际教学的内容

　　四、口语交际教学与说话及听说教学

　　第三节口语交际教学的策略

　　一、交际策略

　　二、场景策略

　　三、互动策略

　　第四节口语交际教学的设计

　　一、口语交际教学设计的基本思路

　　二口语交际教学设计的基本形式

　　第十三章语文综合性学习

　　一、综合性学习与综合课程

　　二、综合课程与语文学科

　　三、语文本位的综合课程

　　第二节语文综合性学习的特征及形式

　　一、语文综合性学习的特征

　　二、语文综合性学习的基本形式

　　第三节语文综合性学习的实施与评价

　　一、语文综合性学习的目标

　　二、语文综合性学习的开展

　　三、语文综合性学习的评价

　　四、语文综合性学习要注意的问题

　　第四节语文综合性学习中的教师

　　一、教师意识的觉醒

　　二、教学途径与方式的转变

　　三、教学原则的掌握

　　第十四章语文教学艺术

　　第一节教学艺术的本质及特点

　　一、教学科学与教学艺术

　　二、教学艺术的本质

　　三、教学艺术的特点

　　第二节组织语文课堂教学结构的艺术

　　一、课堂教学结构艺术的特点

　　二、语文课堂教学结构艺术的原则

　　三、组织语文课堂教学结构的艺术

　　第三节营造语文教学氛围的艺术

　　一、教学氛围及其作用

　　二、教学氛围的维度指标

　　三、积极教学氛围的营造

　　第四节把握语文教学节奏的艺术

　　一、教学节奏

　　二、语文教学节奏艺术

　　三、把握语文教学节奏的条件

　　第五节语文教学语言艺术

　　一、语文教学语言艺术的科学基础

　　二、语文教学语言艺术的表现

　　三、提高语文教学语言艺术的途径

　　第十五章语文教学技术

　　第一节教学技术

　　一、教学技术的概念

　　二、教学技术的产生与发展

　　三、教学技术在语文教学中的应用

　　第二节语文教学技术的种类

　　一、传统语文教学技术

　　二、现代语文教学技术

　　三、信息化语文教学技术

　　第三节传统语文教学技术

　　一、教学语言

　　二、板书

　　三、图示材料

　　第四节现代语文教学技术

　　一、视觉媒体

　　二、听觉媒体

　　三、视听媒体

　　四、视听综合训练媒体

　　第五节信息化语文教学技术

　　一、多媒体教学技术

　　二、语文远程教学

　　第十六章语文教学评价

　　第一节语文教学评价概述

　　一、语文教学评价的内涵

　　二、语文教学评价的特点

　　三、语文教学评价的作用

　　四、语文教学评价的实施

　　第二节语文教学评价的类型

　　一、单项评价和综合评价

　　二、定量评价和定性评价

　　三、诊断性评价、形成性评价和终结性评价

　　四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价

　　五、自评和他评

　　第三节语文教学评价的方法

　　一、观察法

　　二、问卷调查法

　　三、日常检查法

　　四、纸笔测验法

　　五、表现评价法

　　六、卷宗存档法

　　第四节语文教学评价的内容

　　一、识字和写字

　　二、阅读

　　三、作文

　　四、口语交际

　　五、综合性学习

　　第十七章语文学法指导

　　第一节语文学法指导的意义与目标

　　一、语文学法指导的意义

　　二、语文学法指导的目标

　　第二节语文学法指导的内容与方法

　　一、语文学习常用方法指导

　　二、识字写字学习指导

　　三、阅读学习指导

　　四、写作学习指导

　　五、口语交际学习指导

　　六、语文综合性学习指导

　　第三节语文学法指导的原则与途径

　　一、语文学法指导的原则

　　二、语文学法指导的途径

　　第三编语文教师

　　第十八章语文教师的教学工作

　　第一节语文教学设计

　　一、语文教学设计的内涵、指导思想、原则、要素

　　二、语文教学目标与重点难点设计

　　三、语文板书与练习作业设计

　　四、语文教案设计

　　第二节语文说课与评课

　　一、说课的功能、特点与要求

　　二、说课的类型与程序

　　三、评课的意义、依据与内容

　　四、评课的原则与类型

　　第十九章语文教师的专业发展

　　第一节语文教师专业发展的意义

　　一、概念的辨析

　　二、语文教师专业发展的意义

　　第二节语文教师专业发展的内容

　　一、语文教师角色的转换

　　二、语文教师专业素养的提升

　　三、语文教师专业知识的重构与专业能力、情意的发展

　　四、语文教师的教学研究

　　第三节语文教师专业发展的途径

　　一、提供促进语文教师专业发展的外部环境

　　二、激发语文教师自我专业发展的内在需求