2015年中国海洋大学045108学科教学（英语）考研大纲

　　考研网快讯，据中国海洋大学研究生院消息2015年中国海洋大学学科教学（英语）（专业学位）考研大纲已发布，详情如下：　　　　
　　945综合英语
　　一、考试性质
　　《综合英语》是学科教学（英语）专业硕士研究生入学考试初试笔试科目，是英语专业知识和应用能力测试，旨在检测和考核考生在英语语言学、英语教学论、英美文学与文化等方面的基础知识及写作水平。
　　二、考察目标
　　本科目考试旨在全面检查考生是否完成英语专业阶段学习并达到英语专业教学大纲所规定的英语语言综合运用能力标准的相关要求。考核考生综合运用英语教学法进行研究和解决实际教学问题的能力，进一步了解其是否具备本专业研究生学习和研究的基本素质。
　　三、考试形式
　　本科目采取闭卷考试形式，主观大题与客观选择题相结合，考试时间为180分钟
　　四、考试内容
　　本考试大致包括四个部分：英语语言学、英语教学法、英美文学与文化、英语写作。
　　（一）英语语言学：该部分测试采用主观题大题形式，主要考察语言学的分支及其研究重点，西方语言学的主要流派代表人物及其理论，要求考生具备初步运用理论解释语言现象的能力。该部分占总分的30％。
　　（二）英语教学法：该部分采用主观大题形式，主要考察考生对英语教学理论的认知与了解，要求考生能熟练地将教学理论运用到教学实践中去。该部分占总分的25％。
　　（三）英美文学与文化：该部分采用客观选择题的形式，考生应了解英美文学的发展史以及主要文学流派的代表作家、代表作品及英美国家的文化。该部分占总分的20％。
　　（四）英语写作：该部分着重考查考生的英语写作能力，占总分的25％。
　　课程与教学论
　　一、考试性质
　　课程与教学论教育硕士研究生入学考试的专业课程。目的是有效地测试考生掌握课程论与教学论的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
　　二、考察目标
　　课程与教学论考试要求考生能系统理解课程与教学论的基本原理、基本概念，掌握运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题的能力。
　　三、考试形式
　　本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
　　试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
　　四、考试内容
　　【考查目标】
　　1.准确识记课程与教学论的基础知识。
　　2.正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。
　　3.能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
　　一、课程与教学论概论
　　（一）什么是课程与教学论
　　课程与教学论的研究对象和任务、课程与教学论的历史演进、我国课程与教学论学科的发展、课程论与教学论的关系
　　（二）学习课程与教学论的意义和方法
　　学习课程与教学论的意义、学习课程与教学论的方法
　　二、课程的基本理论
　　（一）课程的基本概念
　　什么是课程、与课程定义相关的概念分析、课程的表现形式
　　（二）课程的历史发展
　　世界上最早的"课程"、学校课程的诞生、古代学校的课程、现代课程的形成、现代课程的发展、当代各种各样的课程形态
　　三、影响课程发展的基本因素
　　影响课程发展的外部因素、影响课程发展的内部因素、课程目标与课程内容
　　（一）课程目标
　　课程目标的含义、课程目标的取向、确定课程目标的依据、确定课程目标的基本环节
　　（二）课程内容
　　课程内容的含义、课程内容的不同取向、课程内容选择的原则、课程内容组织的要素、课程内容组织的原则、小学教育的课程内容
　　四、课程开发与校本课程
　　（一）课程开发的一般原理
　　课程开发的基本概念、课程开发的具体机制、课程开发的几种模式
　　（二）校本课程开发
　　校本课程与校本课程开发的基本含义、校本课程开发的特征与意义、校本课程开发的实施
　　五、教学的基本理论
　　（一）教学概念与教学本质
　　教学的定义、教学的基本要素及其关系、教学本质及其论争
　　（二）现代教学及其特征
　　古代教学及其特征分析、现代教学的产生和发展、现代教学的基本特征
　　（三）优化教学的一般理论
　　优化教学的基本含义、优化教学的一般标准、优化教学的基本策略
　　六、教学目标
　　（一）教学目标概述
　　教学目标的一般理解、教学目标的功能
　　（二）教学目标分类
　　以布卢姆为代表的教学目标分类、西方其他的教学目标分类、我国的教学目标分类
　　（三）教学目标设计
　　教学目标设计的基本原则、教学目标的编写、小学课程教学目标设计容易出现的问题
　　七、教学模式
　　（一）教学模式概述
　　教学模式的概念、教学模式研究的理论价值和实践意义、教学模式的生成、教学模式的选择和运用
　　（二）教学模式的历史、现状及趋势
　　近代几种主要的教学模式、国内外教学模式发展的现状、教学模式的发展趋势
　　（三）当前值得关注的几种教学模式
　　自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式
　　八、教学方法
　　（一）教学方法概述
　　教学方法的概念、教学方法的组合、教学方法的分类
　　（二）小学常用的教学方法
　　讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法、研究法
　　（三）小学教学方法的改革
　　国外有代表性的教学方法改革、国内有代表性的教学方法改革
　　九、教学手段
　　（一）教学手段概述
　　什么是教学手段、教学手段的一般功能、教学手段发展的历史
　　（二）教学手段的分类
　　根据教学手段作用的感觉通道分类、根据教学手段的载体性质分类
　　（三）教学手段的选择与使用
　　教学手段的选择原则、选择与使用教学手段的制约因素、教学手段的使用
　　（四）教学手段现代化及其对教学的影响
　　什么是教学手段现代化、教学手段为什么要现代化、怎样实现教学手段现代化、教学手段现代化对教学的影响
　　十、教学组织形式
　　（一）教学组织形式概述
　　教学组织形式的含义、教学组织形式的历史沿革
　　（二）常见的教学组织形式
　　现代教学的基本组织形式---班级授课制、现代教学的辅助形式---个别辅导与现场教、现代教学的特殊组织形式---复式教学
　　（三）教学组织形式的改革与发展
　　对班级授课制的完善与发展、对班级授课制的否定与抛弃、综合化的教学组织形式、现代个别化教学制
　　（四）教学组织形式的制约因素
　　制约教学组织形式的客观因素、制约教学组织形式的主观因素
　　十一、教学评价
　　（一）教学评价概述
　　教学评价的含义、教学评价的历史演变、教学评价的功能、教学评价的类型、教学评价的改革
　　（二）学生学业成就评价
　　学生学业成就的量化评价、学生学业成就的质性评价
　　（三）教师教学工作评价
　　教师教学工作评价的内容和标准、教师教学工作评价的方法
　　十二、课堂教学管理
　　（一）课堂教学管理概述
　　课堂教学管理的含义、课堂教学管理的基本原则、课堂管理的基本模式
　　（二）课堂规则
　　制定课堂规则的意义、制定课堂规则的依据、制定课堂规则的要求
　　（三）课堂时间管理
　　课堂时间管理的含义、课堂时间优化管理策略
　　（四）课堂问题行为管理
　　课堂问题行为的含义、课堂问题行为的类型、课堂问题行为产生的主要原因、课堂问题行为的管理策略
　　十三、教学设计与教学实践
　　（一）教学设计概述
　　教学设计的定义、教学设计的特征、教学设计的依据
　　（二）教学设计的程序与模式
　　教学设计的基本程序、教学设计的模式
　　（三）教学设计的内容与方法
　　教学内容的设计、教学措施与教学评价设计
　　（四）教学工作的基本环节

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