2015年中国海洋大学1201J4教育信息技术考研大纲

　　考研网快讯，据中国海洋大学研究生院消息2015年中国海洋大学教育信息技术考研大纲已发布，详情如下：　　　　
　　937教学系统设计
　　一、考试性质
　　教学系统设计是教育信息技术专业硕士研究生入学考试的专业课程（二选一）。
　　二、考察目标
　　1．要求考生理解和掌握教学设计的基本概念、分类、发展历史、主要模式和教学设计的一般步骤。
　　2．要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课堂教学设计或产品教学设计。
　　三、考试形式
　　本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
　　试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
　　四、考试内容
　　（一）教学设计的基本理论
　　主要包括教学设计的概念、ID1和ID2的主要区别、常见模式，教学设计的层次和理论基础。
　　（二）教学设计中的教学分析
　　主要包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析及学习目标的阐明。
　　（三）教学策略的制定
　　主要包括按不同学习目标设定教学顺序、选择教学方法、确定教学组织形式的策略。
　　（四）教学媒体的选择策略
　　主要包括教学媒体的功能特性和选择教学媒体的依据。
　　（五）对教学设计成果的评价
　　主要包括评价的分类、功能。
　　（六）绩效技术
　　主要包括绩效的概念，对绩效工作模型与教学设计模型的比较。
　　938数据结构与程序设计
　　一、考试性质
　　数据结构与程序设计是教育信息技术专业硕士研究生入学考试的专业课程（二选一）。
　　二、考察目标
　　1．要求考生理解和掌握C语言程序设计和至少1门面向对象的程序设计语言，能够使用UML完成项目设计任务。
　　2．要求考生理解和掌握计算机程序设计中常用的数据基本结构，以及使用方法。并能够在此基础上进行扩展应用。
　　三、考试形式
　　本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
　　四、考试内容
　　（一）C语言程序设计基础
　　主要包括程序设计的基本概念，掌握数组，指针、函数以及结构体的使用。
　　（二）面向对象程序设计
　　主要包括面向对象程序设计基本概念，封装，继承和多态在程序设计中的应用等。
　　（三）UML程序设计方法
　　主要包括使用OOAD思想来分析问题，完成软件项目的设计任务。
　　（四）各种数据的组织与管理
　　能够熟练应用各种基本数据结构，如线性表，树，图等，能够根据实际编程任务进行扩展应用
　　教育技术学综合
　　一、考试性质
　　《教育技术学综合》是对教育信息技术专业硕士研究生入学考试复试的专业综合课程。是对考生关于教育技术专业知识和综合能力的全面考核。
　　二、考察目标
　　1．要求考生能系统理解和掌握教育技术学的基本概念、发展历史、研究范畴，能对信息技术与教育的关系进行阐释，能从信息技术的视角审视教育改革中的问题和发展的机遇。
　　2．要求考生能够运用学习理论、传播学、信息科学、系统科学、教育学的基本概念与基本原理分析教育信息化中的实际问题。
　　3．要求考生能掌握关于教育技术学研究的基本方法。
　　三、考试形式
　　本考试为闭卷考试，满分为100分，考试时间为120分钟。
　　试卷结构：名词解释20+简答题40%+论述题40%。
　　四、考试内容
　　（一）教育技术概念的形成过程及发展历史
　　主要包括教育技术学的概念、起源与发展、代表性的中外学术期刊、学科性质、基本的研究方法。
　　（二）远程教育和网络教育原理
　　主要包括远程教育的发展历史、网络教学模式、网络教学平台的功能框架、网络教学资源设计的基本理论。
　　（三）教学设计的基本理论
　　主要包括教学设计的概念、分类、发展历史、主要模式。
　　（四）教育技术的技术基础
　　主要包括计算机网络技术、多媒体技术、数据库技术、人工智能技术、移动互联网技术等信息技术的最新发展及在教育技术中的应用模式。
　　教育学
　　一、考试性质
　　教育学是教育硕士研究生入学考试的专业基础课程。目的是有效地测试考生掌握教育学学科的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
　　二、考察目标
　　教育学考试要求考生能系统理解教育学的基本理论和基本知识，掌握教育学的基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
　　三、考试形式
　　本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
　　试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
　　四、考试内容
　　【考查目标】
　　1.准确识记教育学的基础知识。
　　2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
　　3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
　　一、教育学概述
　　(一)教育学的对象和任务
　　教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
　　(二)教育学的产生和发展
　　教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
　　二、教育的概念
　　(一)教育的质的规定性
　　教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
　　(二)教育的基本要素
　　教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
　　(三)教育的历史发展
　　古代教育的特点;现代教育的特点。
　　(四)教育概念的界定
　　广义教育;狭义教育。
　　三、教育与人的发展
　　(一)人的发展概述
　　人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
　　(二)影响人的发展的基本因素
　　遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
　　(三)教育对人的发展的重大作用
　　教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
　　四、教育与社会发展
　　(一)教育的社会制约性
　　生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
　　(二)教育的社会功能
　　1、教育的社会变迁功能
　　教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。
　　2、教育的社会流动功能
　　教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。
　　3、教育的社会功能与教育的相对独立性
　　(三)教育与我国社会主义建设
　　教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
　　五、教育目的
　　(一)教育目的概述
　　教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
　　(二)教育目的的理论基础
　　教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。
　　(三)我国的教育目的
　　1、我国教育目的的基本精神
　　培养"劳动者"或"社会主义建设人才";坚持全面发展;培养独立个性。
　　2、我国教育目的的实现
　　普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
　　六、教育制度
　　(一)教育制度概述
　　教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
　　(二)现代学校教育制度
　　学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
　　(三)我国现行学校教育制度
　　我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
　　七、课程
　　(一)课程概述
　　课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。
　　(二)课程设计
　　课程目标的设计;课程内容的设计。
　　(三)课程改革
　　世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
　　八、教学(上)
　　(一)教学概述
　　教学的概念;教学的意义;教学的任务。
　　(二)教学过程
　　1、教学过程的性质
　　教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
　　2、学生掌握知识的基本阶段
　　传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
　　3、教学过程中应当处理好的几种关系
　　间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。
　　(三)教学原则
　　科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
　　九、教学(下)
　　(四)教学方法
　　1、教学方法概述
　　教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。
　　2、中小学常用的教学方法
　　讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
　　(五)教学组织形式
　　1、教学组织形式概述
　　个别教学制;班级上课制;分组教学制。
　　2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
　　3、教学工作的基本环节
　　备课;上课;课后教导工作;教学评价。
　　(六)教学评价
　　1、教学评价概述
　　教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。
　　2、教学评价的原则与方法
　　3、学生学业成绩的评价
　　4、教师教学工作的评价
　　十、德育
　　(一)德育概述
　　德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。
　　(二)德育过程
　　德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
　　(三)德育原则
　　理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
　　(四)德育途径与方法
　　1、德育途径
　　思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
　　2、德育方法
　　说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
　　十一、班主任
　　(一)班主任工作概述
　　班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
　　(二)班集体的培养
　　班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
　　(三)班主任工作的内容和方法
　　了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
　　十二、教师
　　(一)教师劳动的特点、价值与角色扮演
　　1、教师劳动的特点
　　教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。
　　2、教师劳动的价值
　　教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。
　　3、教师的权利与义务
　　4、教师职业的角色扮演
　　教师的"角色丛";教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色发展的趋势。
　　(二)教师的素养
　　高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质。
　　(三)教师的培养与提高
　　教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。
　　十三、学校管理
　　(一)学校管理概述
　　学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。
　　(二)学校管理的目标与过程
　　学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。
　　(三)学校管理的内容和要求
　　教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。
　　(四)学校管理的发展趋势
　　学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。