2014年湖南师范大学0401Z1少年儿童组织和思想意识教育考研大纲

　　（三）法国教育的问题与对策
　　三、德国教育
　　（一）德国教育的传统与变革
　　（二）德国教育的现状与特点
　　教育行政管理制度上，在从联邦角度讲属于分权体制，因为教育的立法权在各个州；但从州一级的角度上，又属于集权制，因为地方学区的权力有限。
　　学生分流早，小学四年毕业后就根据学生的资质分流到不同类型的中学，主要包括主体中学、实科中学和完全中学。不同类型中学学习年限不一样，学习的内容也各有侧重，学生去向也不一样。
　　出色的职业教育和严格的师范教育。
　　（三）德国教育的问题与对策
　　四、苏、俄教育
　　俄联邦教育的问题与对策
　　五、英国教育
　　（一）英国教育的传统与变革
　　二战前英国教育的演变：1833年国家对宗教团体与慈善机构开办的学校进行补助；1870年《初等教育法》；1902年《巴尔福法》。
　　二战后教育的发展：《1944年教育法》，中等教育三轨制的确立与中等教育综合化改革，《罗宾斯报告》与高等教育大发展，高等教育双轨制的确立与终结，《1988年教育改革法》。
　　（二）英国教育的现状与特点
　　教育行政制度的特点。
　　学校教育制度的特色。
　　（三）英国教育的问题与对策
　　政府加强对教育事业的干预与控制，如实施《国家统一课程》；倡导在教育领域引入市场机制，通过竞争提高办学质量与效益。
　　六、美国教育
　　（一）美国教育的传统与变革
　　二战前美国教育的演进：教育的移植时期；教育的改造时期；教育的创新时期。二战后教育的发展。美国教育发展的历史经验。
　　（二）美国教育的现状与特点
　　地方分权的教育行政管理制度；学校教育制度；美国教育的特点
　　（三）美国教育的问题与对策
　　第三部分专题研究
　　一、幼儿教育或学前教育
　　（一）幼儿教育的历史发展
　　初创时期；确立阶段；进一步发展阶段
　　（二）幼儿教育的基本经验
　　（三）幼儿教育的发展趋势
　　二、义务教育
　　（一）义务教育的历史发展
　　现代义务教育制度的确立；20世纪前半期的义务教育；第二次世界大战后的义务教育。
　　（二）义务教育的基本经验
　　（三）义务教育的发展趋势
　　三、中小学教育
　　（一）中小学教育的历史发展
　　（二）中小学教育的基本经验
　　（三）中小学教育的发展趋势
　　四、职业技术教育
　　（一）职业技术教育的历史发展
　　（二）职业技术教育的基本经验
　　（三）职业技术教育的发展趋势
　　五、高等教育
　　（一）高等教育的历史发展
　　（二）高等教育的基本经验
　　（三）高等教育的发展趋势
　　六、师范教育
　　（一）师范教育的历史发展
　　（二）师范教育的基本经验
　　（三）师范教育的发展趋势
　　七、教育管理体制
　　（一）教育行政体制
　　教育行政体制的类型及其代表国；教育行政体制的发展趋势
　　（二）教育行政的内容
　　主要掌握"教育财政"部分
　　（三）学校管理体制
　　普通中小学的学校管理体制；高等学校的管理体制；学校管理体制的发展趋势
　　八、世界教育发展趋势
　　（一）新技术革命对教育的影响
　　（二）世界教育面临的问题
　　（三）未来教育展望
　　考试要求：
　　此考试科目重在考察学生的综合分析能力，以及结合我国教育改革与发展实践进行深入思考与比较的能力，故要求考生在识记、领会的基础上对各部分内容进行宏观把握。
　　三、主要参考书
　　吴文侃、杨汉清主编.比较教育学（修订本）.北京：人民教育出版社，1999年
　　王承绪、顾明远主编.比较教育（第三版）.北京：人民教育出版社，1999年

　　2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
　　考试科目代码：[]考试科目名称：德育原理
　　一、考试形式与试卷结构
　　1)试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　2)答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　3)试卷内容结构
　　各部分内容所占分值为：
　　德育原理概述约20分
　　德育的地位与功能约20分
　　德育目标与内容、方法约40分
　　德育课程和德育评价约20分
　　4)题型结构
　　论述题：4小题，每小题20分，共100分
　　二、考试内容与考试要求
　　考试目标：
　　1、系统掌握德育原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代德育观念。
　　2、理解、领会德育的功能、过程、原则和方法。
　　3、运用所学的理论进行德育案例分析、德育情境设计。
　　考试内容：
　　一、德育原理概述
　　（一）德育原理的研究对象
　　（二）德育原理研究的任务和范围
　　（三）道德可教
　　二、德育的地位与功能
　　（一）德育的地位
　　结合社会实际，理解德育在社会发展中的地位；联系我国学校教育的实际，理解德育在学校全面发展教育中的相对独立的实体地位，素质教育以德为本
　　（二）德育的功能
　　德育的社会性功能；德育的个体性功能；全面的德育功能观。
　　三、德育过程
　　（一）德育过程概述
　　（二）思想品德形成与发展的机制
　　（三）德育过程的基本规律
　　（四）德育过程的基本原则
　　四、德育目标与内容
　　（一）德育目标的一般理论
　　德育目标的概念、特征及作用；制约德育目标的因素。
　　（二）我国的德育目标
　　我国德育目标的演变；德育目标的基本精神。
　　（三）德育内容
　　德育内容概念和我国中小学德育的基本内容
　　五、德育课程
　　（一）德育课程概述
　　德育课程的概念；德育课程的类型与特点。
　　（二）现代德育课程的类型
　　认识性德育课程；活动性德育课程；隐性德育课程。
　　（三）我国德育课程改革
　　我国德育课程改革的背景、实施及问题分析。
　　六、德育方法
　　（一）德育方法概述
　　德育方法的概念；制约德育方法选择的因素。
　　（二）中小学常用的几种德育方法
　　说服教育、榜样示范、情感陶冶、品德评价、自我教育、实际锻炼等方法的涵义和要求。
　　七、德育评价
　　（一）德育评价概述
　　德育评价的定义及功能；德育评价的对象、内容与原则。
　　（二）德育工作评价
　　（三）学生思想品德评价
　　（四）新课程评价
　　八、当代西方主要道德教育理论流派与道德教育模式
　　（一）当代西方道德教育模式发展概况
　　（二）当代西方主要的道德教育理论流派与模式
　　道德认知发展理论；价值澄清理论；体谅关心道德教育理论等。
　　三、主要参考书
　　檀传宝著《德育原理》，北京师范大学出版社，2007年。

　　2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
　　考试科目代码：[]考试科目名称：儿童发展心理学
　　一、考试形式与试卷结构
　　1)试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　2)答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　3)试卷内容结构
　　学前儿童及其心理研究（10分）
　　影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境（10分）
　　婴儿的生理发展(5分)
　　婴儿的认知发展（10分）
　　婴儿的社会性心理发展（10分）
　　幼儿的生理发展（10分）
　　幼儿的认知发展（25分）
　　幼儿的社会性心理发展（20分）
　　4)题型结构
　　名词解释题：5小题，每小题5分，共25分
　　简答题：5小题，每小题6分，共30分
　　论述题：2小题，共25分
　　案例分析题：1小题，共20分
　　二、考试内容与考试要求
　　学前儿童发展心理学
　　考试目标：
　　1、能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识；
　　2、能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点；
　　3、能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
　　考试内容：
　　一、学前儿童及其心理研究
　　（一）学前儿童概念与学前儿童观
　　1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；学前儿童发展心理学的概念、研究领域和任务。
　　2、学前儿童发展观的变迁；科学儿童心理学产生的标志。
　　（二）学前儿童心理研究的理论体系
　　1、三个基本关系的问题
　　天性和教养之争；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性。
　　2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题和策略。
　　（三）学前儿童发展心理学的研究方法
　　1、宽泛的研究方法
　　社会生态学研究方法；跨文化研究方法
　　2、具体的研究方法
　　纵向研究、横向研究和时序设计；观察法、合作性行动研究、心理测量法、问卷法、谈话法、案例研究法。
　　二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境
　　(一)影响学前儿童心理发展的因素
　　1、生物性因素
　　遗传因素对行为、心理健康、人格的影响；先天素质的影响。
　　2、社会性因素
　　心理发展关键期的涵义和影响；印刻现象；早期生活经验对大脑发育、智力发展的影响。
　　(二)影响学前儿童心理发展的人文生态环境
　　1、人文生态环境的结构
　　直接环境系统；间接环境系统；宏观环境系统。
　　2、人文生态环境的特点
　　期待性与现实性；相互性与应答性。
　　三、婴儿的生理发展
　　(一)身体的生长发育
　　1、胎儿期和新生儿期的身体生长发育
　　胎儿的产生、发展阶段和发展的敏感期；新生儿的身体生长发育。
　　2、乳儿和学步儿的身体生长发育原则和规律
　　3、乳儿和学步儿的生长发育特征
　　身高和体重的迅速增加；身体结构上的变化；身体生长的长期趋势。
　　(二)脑与脑功能的发展
　　1、胎儿和新生儿的脑发育
　　神经元的发育；皮质抑制机能的发展。
　　2、乳儿和学步儿的神经元和大脑皮层的发育；
　　3、婴儿的大脑发育的特点
　　处于脑发育的敏感期；具有可塑性；已出现偏侧优势。
　　(三)感知觉的发展
　　1、胎儿的感觉发展
　　触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉、痛觉的发展。
　　2、新生儿期的感觉发展
　　视觉探索；空白视野规律；颜色视觉；听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展。
　　3、乳儿和学步儿的知觉发展
　　颜色知觉的发展；形状知觉的发展；对音乐的感知。
　　(四)运动机能的发展
　　1、胎儿期的反射运动
　　胎儿的探索活动进程；胎儿的反射性运动；
　　2、新生儿期的反射运动
　　生存反射和原始反射的联系与区别；巴宾斯基反射。
　　3、乳儿和学步儿的运动机能
　　婴儿动作发展的一般顺序；婴儿躯体和下肢动作的发展；婴儿手的动作发展特点；精细动作的发展进程。
　　四、婴儿的认知发展
　　(一)皮亚杰的认知发展理论
　　1、感觉运动阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
　　2、前运算阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
　　3、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
　　新先天论；婴儿对物质世界的理解。
　　(二)婴儿的思维和记忆发展
　　1、胎儿的思维和记忆
　　习惯化和去习惯化研究；胎儿记忆发展水平；音乐胎教对婴儿记忆的影响。
　　2、婴儿的思维和记忆
　　分类能力的发展；推理能力的发展；记忆能力的发展。
　　(三)婴儿的认知社会化发展
　　1、对他人容貌的感知
　　对面孔的感知特点；对特定面孔-声音的匹配。
　　2、对母亲的感知
　　对母亲发出信号的感知；早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化。
　　3、对人的行为动作的感知的表现
　　模仿；共鸣动作。
　　(四)婴儿的言语发展
　　1、言语发展的三个理论
　　条件作用论、先天论、相互作用论的代表人物和理论观点。
　　2、婴儿前言语的发展
　　前言语阶段的概念；婴儿言语发展五阶段（林崇德）；言语知觉能力的三种水平（周兢）；前言语阶段的语音发展过程；前言语阶段交际能力发展的三阶段。
　　3、婴儿言语的形成
　　单词句阶段的言语发展特点；简单句阶段的言语发展特点；复合句开始发展。
　　五、婴儿的社会性心理发展
　　(一)社会性发展的相关理论
　　1、精神分析学派
　　弗洛伊德的心理性欲理论的观点；口唇期、肛门期和性器期的年龄划分和发展特点；埃里克森的心理社会性发展理论的观点，及其与学前儿童有关的前三个阶段。
　　2、行为主义学派
　　华生和斯金纳的条件反射理论观点；班图拉的社会学习理论观点；观察学习；替代强化、直接强化和自我强化的区别。
　　3、社会认知学派
　　塞尔曼的角色采择理论；角色采择的含义；道奇的社会问题解决信息加工理论。
　　4、生态学理论
　　布朗芬布伦纳的生态系统模型；习性学和进化论心理学。
　　(二)社会性心理发展的基础
　　1、婴儿的气质
　　气质结构；气质测量的典型方法；气质的稳定性；遗传和环境因素对气质和人格的影响；气质与父母教养方式的拟合优度模型。
　　2、婴儿的情绪
　　情绪的功能和发生；情绪表达的手段；婴儿的情绪体验；情绪的社会性参照；"视觉悬崖"实验；婴儿情绪研究新进展；婴幼儿情感发展的"里程碑"。
　　3、婴儿的自我意识
　　自我意识的发生；自我概念的发展；自我控制的出现。
　　(三)婴儿期的亲子关系
　　1、依恋的产生和发展
　　依恋的涵义；依恋行为的特点；依恋的产生和发展阶段。
　　2、对依恋的研究
　　"陌生情景"实验和依恋的类型；依恋类型的跨文化研究；对父子依恋的研究。
　　3、形成安全依恋的条件
　　养育者方面的因素；婴儿方面的因素。
　　4、依恋对婴儿发展的影响
　　(四)婴儿期的同伴关系
　　1、群体社会化理论的观点和启发
　　2、同伴交往的作用
　　有利于儿童形成良好的社会适应性；有助于儿童形成积极的情感；有利于儿童认知能力的发展；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。
　　3、同伴关系的发生和发展
　　同伴相互作用类型的阶段划分；同伴交往的发展历程。
　　六、幼儿的生理发展
　　(一)身体和大脑的发展
　　1、身体的生长发育
　　外形上日趋成熟；骨骼和肌肉发展特点；身体发育不平衡。
　　2、大脑的发展
　　脑组织的发展；脑机能的发展；脑的测量方法。
　　(二)幼儿的运动能力发展
　　1、粗大动作技能的发展
　　幼儿走路、跑步、跳跃能力的发展；借助器械进行运动能力的发展。
　　2、精细动作的发展
　　手部精细动作的发展；手动能力的发展；全脑教育的实施；动作技能发展的年龄差异及性别差异。
　　七、幼儿的认知发展
　　(一)幼儿的思维发展
　　1、象征机能的形成
　　象征机能的概念；表征的涵义；象征游戏的萌芽与发展变化；空间符号思维的出现。
　　2、知识的建构
　　脚本知识的获得；知识能动的建构
　　3、思维特征的组成
　　"万物有灵"思维；"万物有情"思维；自我中心化思维；视觉外观性思维；自我中心化。
　　(二)幼儿的记忆发展
　　1、幼儿的自传体记忆
　　幼儿对新异事件的自传体记忆；成人对幼儿自传体记忆的影响；幼儿自传体记忆的作用。
　　2、幼儿的目击证词
　　儿童目击证词及其问题概述；影响儿童目击记忆的因素。
　　(三)幼儿的智力发展
　　1、智力观和智力理论
　　智力的定义；智力的二因素论和多因素论；层次结构理论；流体和晶体理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的智力三元理论；社会智力的提倡；情感智力的提倡。
　　2、现行的智力测验
　　斯坦福-比纳量表；比率智商；韦克斯勒儿童智力量表；离差智商；对现行的智力测验的批评。
　　3、IQ的计算与分布
　　4、影响幼儿智商分数的因素
　　遗传方面的影响；环境方面的影响；文化方面的影响。
　　(四)幼儿的创造力发展
　　1、创造力的定义与特征
　　2、智力与创造力的关系
　　智力与创造力的关联模式；智力与创造力的相关；脑的分析。
　　3、学前儿童的创造力研究
　　4、学前儿童创造力发展的特征
　　好奇心是创造力发展的起点；创造性想象是幼儿创造力发展的特点；再造想象与创造性想象的区别与联系；探究活动时发展创造力的主要手段；积极情绪是创造力发展的推动力；创造力发展过程充满着矛盾。
　　5、影响学前儿童创造力发展的因素
　　外在因素主要包括家庭、托幼机构和社会文化；内在因素即个性特征。
　　6、帮助儿童表现和发挥创造力
　　(五)幼儿的言语发展
　　1、言语基本能力的获得
　　语音的发展特点；词汇的发展特点；语法的发展特点；语用学和沟通技能的发展特点。
　　2、前阅读能力的发展
　　学前儿童阅读能力的三个阶段；成人对儿童阅读的影响。
　　3、幼儿第二语言的学习
　　儿童获得言语过程的规律；两种语言的学习差异；第二语言学习的心理过程；双语儿童的认知优劣；第二语言的教学。
　　八、幼儿的社会性心理发展
　　（一）幼儿的社会性心理发展的基础
　　1、情绪发展
　　幼儿的情绪功能；幼儿的情绪表达；幼儿的情绪调控；幼儿的道德情感体验的发展；儿童的移情能力及相关研究。
　　2、自我的发展
　　自我的组成；自我概念；自尊的出现；自我控制。
　　3、性别角色的发展
　　性别特征形成于性别角色发展的理论；性别概念的发展；性别角色刻板印象的发展；性别特征行为的发展和性别分离。
　　（二）社会交往能力与社会行为
　　1、社会认知和交往能力的发展
　　观点采择；对他人情感的理解；对他们的行为理解；对人际关系的理解；对社会规则的理解。
　　2、社会行为
　　儿童的亲社会行为的定义、发展、表现、道德推理与强化；儿童攻击行为的定义、发生、表现与成因及矫正。
　　（三）幼儿期的亲子关系
　　1、父母教养方式
　　权威型；专制型；溺爱型；忽视型。
　　2、父母意识
　　3、亲子关系对儿童社会化的影响
　　幼儿的"自我主张"和"自我约束"的发展；父母的干预。
　　（四）幼儿期的同伴关系
　　1、幼儿期的同伴交往与游戏
　　游戏的类型划分；游戏中的同伴关系。
　　2、同伴交往的类型
　　同伴交往类型的测量方法；同伴交往的类型划分。
　　3、同伴关系的影响因素
　　家庭因素；托幼机构因素；儿童自身因素；其他因素。
　　三、主要参考书
　　周念丽.学前儿童发展心理学.华东师范大学出版社，2006
　　桑标.当代儿童发展心理学.上海教育出版社，2003

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