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2014年湖南师范大学045116心理健康教育考研大纲

  二、对求助者启发、引导、支持、鼓励
  1.启发、引导
  咨询师务必清楚:咨询中应以促进求助者的成长为主,自己去探索解决自身的问题,并由此获得心理成长,最终拥有健康快乐的人生。
  (1)启发引导求助者什么?
  1.启发引导建立良好的的人际关系。
  2.深化自我认识,认识自己的内部、外部世界。
  3.认识、领悟、解决内部冲突。
  4.矫正错误认识。
  5.学会接纳现实。
  6.增加心理自由度。
  7.构建新的行为、新的行为模式。
  8.塑造良好的个性特征。
  9.掌握心理学的知识与技巧。
  (2)如何进行启发引导?
  咨询师需要耐心细致的启发引导,帮助求助者矫正错误认知,自己提出合理的解决方案。
  2.支持、鼓励能起到以下作用:
  提升求助者解决自身问题的信心。
  激发求助者改变自我的内在力量。
  强化求助者的咨询动机,更加愿意通过咨询、解决自身的问题。
  支持和鼓励本身就是助人的过程。
  使求助者具有克服困难的信心和勇气,使咨询得以顺利的进行。
  第二单元咨询效果的评估
  一、阶段小结与效果巩固
  1、每次咨询效果的小结
  (1)咨询师的小结:侧重咨询过程中所言所行是否得当,对求助者及其问题的把握是否确切,所采取的步骤是否合理和有效等。
  (2)求助者的小结:包括自己是否积极与咨询师配合,把相关信息告诉了咨询师,是否很好地理解并接受了咨询师提供的帮助,通过咨询哪些方面有新变化,引起变化的原因是什么等。
  (3)双方共同的小结:除交流此次咨询的感受、总结得失外,还包括商议下一次咨询的有关内容。无论是谁的小结,都应围绕着咨询目标来进行。
  2、商讨下次咨询任务
  一次咨询结束后,咨询师和求助者应该商讨前一阶段尚未达到的目标,未解决的问题。看是否已经取得了阶段性的成效。如果没有,则分析一下原因,采取相应的对策。
  每次咨询结束时,咨询师与求助者探讨下一次(段)咨询的任务及需解决的问题。
  3、布置家庭作业
  不少咨询流派都强调要给求助者布置"作业",把这视为进一步巩固和扩大咨询效果的重要措施。
  作业内容可以多样。
  完成作业的过程,既是求助者自我分析、自我领悟、自我提高的过程,也是咨询师深人了解求助者及其心理问题和咨询效果的过程。
  做作业,使咨询由特定的咨询时间和场所延续到了更广阔的时空中。
  4、正视与处理咨询中的反复现象
  ◇有反复是很正常的。
  ◇咨询师不可表现出不耐烦、冷漠,不可横加批评、指责。
  ◇咨询师还要让求助者树立起信心,要多分析,让其认识到自己的成长,了解咨询的反复性,以维持和巩固咨询动机,增强信心。
  ◇咨询师也要分析具体原因,是咨询中出现了失误,还是求助者遇到了新的困难,或者是改变过程中的阵痛或暂时的倒退。搞清楚后,就可有的放矢。
  ◇咨询经验告诉我们,越是出现反复或倒退的时候,越是有希望突破的时候。
  5、处理咨询失误
  4种咨询结果
  (1)咨询效果显著,求助者存在的问题已顺利解决,其适应能力明显提高;
  (2)咨询效果较好,心理问题基本解决;
  (3)咨询有一定效果,但问题依然存在;
  (4)咨询效果不明显,问题基本上没有解决。
  针对上述的第三、第四种情况,咨询师应认真分析收效不大的原因。
  二、咨询效果的评估
  1、评估的时间点
  通常从三个不同时间段对咨询效果进行测评:
  (1)咨询开始一次或几次后。
  (2)咨询结束前。
  (3)咨询后追踪复查(如在咨询结束后一个月或半年进行复查)。
  2、评价的内容应以咨询目标为主,只有目标内容的改善,才是咨询的直接成效。
  3、评估的维度
  求助者对咨询效果的自我评估。
  求助者社会生活适应状况改变的客观现实。
  求助者周围人士对求助者改善状况的评定,特别是家人、朋友和同事。
  求助者咨询前后心理测试结果的比较。
  咨询师的观察与评定。
  求助者某些症状的改善程度
  注意评估的多维度、多指标
  三、决定咨询效果的共同功能
  英国s.Brook(1986)曾指出,可以从以下三方面来分析制约心理咨询有效性的因素:
  一是一般性有效因素。如求助者希望改善自身状况动机,对工作人员的信心,因得到帮助而产生的希望,以及工作人员的关切等;
  二是特殊性有效因素,即针对性的咨询;
  三是求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈的能力。
  在一个完整的过程中,这三方面的因素是同时作用的。
  四、心理咨询起效果的机制
  宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力;
  鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导;
  探寻求助者的潜意识并使求助者领悟;
  协助求助者改进认知结构,学会合理思维;
  通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式;
  帮助求助者排除心理行为障碍,促进自然复愈与成长等。
  心理咨询的疗效可视为咨询师、求助者与咨询方法三者的函数,它们相互作用,共同影响疗效。
  五、心理咨询有效的共同因素
  最基本的共同特点-咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系。
  影响咨询效果的最大变量:求助者求治的强烈动机、积极态度
  有一套双方都相信的理论和方法。
  咨询师本身的特征。
  促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
  一切咨询的最终目的都在于启发求助者的主宰意识和激发应变能力,大多数学派都承认这是一个基本要领
  一个比较理想的咨询过程,其效果表现为从外到里,由浅入深。
  初期效果表现为自觉状态的改善
  中期效果表现为行为表层的好转
  后期效果表现为人格趋于成熟。
  六、咨询关系的匹配与转介处理
  1、选择合适的咨询对象
  (1)动机正确。有无咨询动机直接影响到咨询的效果。
  (2)人格正常。求助者人格障碍可阻碍咨询关系建立。
  (3)信任度高。求助者越是相信咨询是有效的、咨询师
  是优秀的、某种咨询理论和方法是正确
  的。则咨询效果越好。
  (4)行动自觉。求助者要在咨询师的指导下充分发挥自
  己的主观能动性。
  (5)匹配性好。无论求助者的情况如何,只要与咨询师
  擅长相吻合,就认为是适宜的求助者。
  (6)智力正常。文化层次越高,越适合咨询。
  (7)年龄适宜。青年人比其他年龄更适合心理咨询。
  (8)内容合适。并非任何与心理有关的问题都属于心理
  咨询范围。
  2、判断求助者是否适合自己咨询
  求助者与咨询师不相适宜的情况有以下三类:
  (1)欠缺型:由于咨询师的训练重点不一,擅长内容不一,因而,对某些类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。
  (2)忌讳型:指有些咨询师在价值观念上、情感方式上很可能对某些人、某些咨询内容持有某种程度的敏感、偏见、忌讳,很容易走入误区。咨询师本人也应该常接受督导,以提高自己的心理健康水平,更能宽容各种不同的价值观念、思维方式
  (3)冲突型:咨询师与求助者可能在个性等方面存在着某种不协调。有些求助者对咨询师信奉的某种理论方法持不信任态度,那么就不能使用该方法咨询。
  3、转介注意事项
  (1)征求求助者的意见,说明理由,不可过于直率
  (2)介绍新咨询师的基本情况(专业特长)。求助者会觉得这是对他负责,会比较乐意接受咨询师的意见。
  (3)可向新咨询师详细介绍求助者的情况应详细地介绍情况,提供自己的分析,不宜泄露求助者出于对原咨询师信任而提供的隐秘。
  (4)必要时可与新咨询师交流咨询情况
  "不得干预新咨询师的咨询活动,
  "不宜在求助者面前对新咨询师的方法、为人等评头论足,更不能指责,不然就会损害新咨询师的形象,影响新咨询关系的建立,进而影响咨询效果。
  七、案例记录整理与保管
  1、案例记录的内容和要求
  (1)心理咨询个案所包括的主要内容
  一般背景资料:性别、年龄、民族、职业、职务、职称、文化程度、婚姻状况、联络方式等。
  求助原因:学习问题、工作问题、婚恋问题、情绪问题、个性问题、人际关系、子女教育、疾病困扰或求助者表达的其他重要问题。
  现主要症状:指当前困扰或症状的程度、频率、发生时间及起因。
  家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。
  个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。
  既往病史、家族病史
  注重可能有遗传或相互影响的精神、神经系统症状或心身反应特征。
  既往心理咨询的情况
  心理测试结果
  根据需要所作的智力、情绪、人格、适应性、心理健康状况、神经心理等测试结果。
  咨询员的一般印象
  包括外貌、仪表、情绪、注意水平、防御方式、语言表达、理解能力、配合程度等。
  诊断与评价意见。
  处理意见与咨询方案。
  咨询各阶段及效果分析。
  (2)记录的基本要求
  心理咨询关系是一种特殊的契约关系。在这一关系中所实施的专业性会谈中,咨询记录保证了咨询关系的专业性。
  三种心理咨询记录的基本程序
  1、每次咨询记录
  (1)记录求助者来访时的特征。
  (2)将咨询中的谈话内容简明扼要地记录下来。
  (3)对咨询中的印象的总结。
  (4)综合对咨询的话题、求助者主诉的内容、问题的记录。
  2、阶段性小结记录
  咨询师在一段时间的咨询之后,应将几次的咨询经过详细地记录下来。可以发现许多新的事实和问题的实质,从而把握关键,促进心理咨询的顺利开展。
  主要有经过一览表和经过概要纪录表两种。
  记录的要点如下:
  (1)会谈内容的概要。特别要注意会谈内容变化。
  (2)在咨询室内外求助者的变化。
  3、咨询终结时或中断时的总结记录
  咨询开始和终结:年月日
  历经时间:咨询次数:
  终结理由
  终结时的状态
  咨询经过中的变化
  (阶段总结:每10次做一次总结)
  求助者的变化
  今后应注意的问题及建议
  最终的总结记录是咨询员不可缺少的一项重要工作
  一方面可以通过中断或失败的事例学到很多东西
  另一方面在终结或中断后,也有求助者再来求询的情况。
  八、咨询关系的结束
  (一)工作内容
  1、确定咨询结束的时间
  2、全面回顾和总结
  3、帮助求助者运用所学方法和经验
  4、让求助者接受离别
  (二)应遵循的原则
  "清晰认识求助者和自己的需要和想法
  "对自己的离别体验以及由此引起的内部反应有明确的意识
  "注意求助者因结束而引发的情感
  "真诚地与求助者共同体验自己对咨询经验的感受
  "对咨询经验中的主要事件加以总结,并联系现状
  "对求助者已取得的变化给予支持性鼓励
  "让求助者坚持记录自己生活中所发生的事情
  三、主要参考书
  (一)郭念锋主编:《国家职业资格培训教程:心理咨询师(基础知识)》,民族出版社2012年修订版,第六章咨询心理学知识第一节--第三节。
  (二)郭念锋主编:《国家职业资格培训教程:心理咨询师(三级)》,民族出版社2012年修订版,第一章心理诊断技能,第二章心理咨询技能第一节、第二节以及第三节部分内容。

  2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
  考试科目代码:【】考试科目名称:人格心理学
  一、考试形式与试卷结构

  一、考试形式与试卷结构
  1)试卷成绩及考试时间:
  本试卷满分为100分,考试时间为180分钟。
  2)答题方式:闭卷、笔试
  3)试卷内容结构
  (一)客观题部分60%
  (二)主观题部分40%
  4)题型结构
  a:名词解释题,6小题,每小题4分,共24分
  b:简答题,6小题,每小题6分,共36分
  c:论述题,2小题,每小题20分,共40分
  二、考试内容与考试要求
  考试目标:
  1、系统掌握人格心理学的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法。
  2、理解人格结构、人格动力、人格发展、人格测量、人格障碍与治疗等人格心理学研究主题的不同理论取向。
  3、能运用人格心理学理论与方法来分析和解决现实生活中的心理问题。
  考试内容:
  一、人格心理学概述
  (一)人格心理学的对象和任务
  人格的定义;人格的基本特征;人格心理学的理论任务及应用任务。
  (二)人格心理学的产生和发展
  中国古代人格心理学思想;西方人格心理学思想发展;人格心理学的建立;科学人格心理学的发展。
  (三)人格心理学理论
  人格的前科学理论;人格的科学理论;人格理论的基本问题;人格理论的评价标准。
  (四)人格心理学方法
  人格心理学研究的一般过程;临床研究;相关研究;实验研究。
  二、古典精神分析
  (一)精神分析的思想来源
  哲学思想来源;自然科学背景;临床医学背景。
  (二)弗洛伊德的人格结构与人格动力理论
  早期的人格结构观(无意识、前意识、意识);后期的人格结构观(本我、自我、超我);人格动力及其表现(生的本能与死的本能、以及冲突、焦虑和防御机制)。
  (三)弗洛伊德的人格发展理论
  性、里比多、动欲区;性心理发展的五个阶段;欧底帕斯情结和爱莉克拉情结;停滞、倒退和人格特征。
  (四)古典精神分析的研究方法与评价
  弗洛伊德的研究方法(自由联想、梦的分析、日常生活中的心理分析、幽默分析);弗洛伊德人格理论体系的评价。
  三、新精神分析
  (一)阿德勒的个体心理学
  自卑感、追求优越与社会兴趣;生活风格的概念、类型以及理解生活风格的途径;出生顺序效应;创造性自我。
  (二)艾里克森的自我心理学
  自我同一性;人格发展八阶段。
  (三)霍妮的神经症人格理论
  神经症人格的动力根源(基本罪恶、基本敌意、基本焦虑的概念);神经症人格类型;神经症自我理论。
  (四)弗洛姆的社会精神分析理论
  孤独感、逃避自由与积极自由;性格取向及其类型;社会性格。
  (五)新精神分析的研究方法与应用
  新精神分析的研究方法;儿童依恋与成人依恋;焦虑及应对。
  四、特质论
  (一)奥尔波特的特质论
  奥尔波特的特质概念;奥尔波特关于人格特质的两种研究方法;奥尔波特的首要特质、核心特质和次要特质的概念;机能自主的概念;"统我"或"自我认同感"的概念;关于健康人格的观点。
  (二)卡特尔的特质因素论
  卡特尔关于特质的因素分析方法;卡特尔关于特质的分类体系;卡特尔关于人格发展的三种学习。
  (三)人格五因素模型的研究与应用
  人格五因素模型的由来;人格五因素模型的基本维度;人格五因素模型的测量;人格五因素模型的跨文化研究;人格五因素模型的应用。
  (四)特质论的测量
  明尼苏达多相个性问卷(MMPI;卡特尔十六种人格因素测验(16PF)。
  五、生物学论
  (一)荣格的集体潜意识论
  荣格的人格结构理论;集体潜意识的主要原型;荣格的人格动力论;荣格的人格发展论;荣格的心理类型学。
  (二)艾森克的人格生物学理论
  艾森克的PEN人格模型;艾森克关于人格三个基本维度的生物学基础;艾森克人格问卷(EPQ)。
  (三)行为遗传学
  行为遗传学的研究方法;感觉寻求倾向及其遗传学基础;抑制性气质及其遗传学基;EAS气质模型及其遗传学基础
  (四)进化心理学
  进化心理学的基本观点;择偶行为的进化论基础;社交焦虑的进化论基础
  (五)人格的脑神经科学研究
  脑的变化与人格改变;人格的脑神经科学研究方法;人格特质的神经生物学基础
  六、行为学习论
  (一)斯金纳的操作性条件反射论
  操作性条件反射与人类行为的学习;强化及其原理;行为的塑造和矫正
  (二)多拉德和米勒的刺激-反应论
  学习的四个要素;恐惧、移置作用的行为学习;冲突的类型;挫折攻击假说;童年时代的四个关键训练与人格的关系。
  (三)班杜拉的社会学习论
  观察学习的定义;观察学习的过程;行为习得与行为表现的区别;直接强化、替代强化与自我强化;自我效能感的概念、作用与来源。
  (四)行为测量与行为治疗
  人格的行为评定;情境测验;主要的行为疗法
  七、交互作用论
  (一)文化与人格交互作用
  人格的文化决定论;林顿和卡丁纳的文化与人格相互作用论;沙利文的人际关系论
  (二)需要与压力的交互作用
  默里人格理论的基本概念(需要和压力);默里的心因性需要理论;主题统觉测验(TAT)
  (三)个人与情境的交互作用
  贝利关于生态文化与行为的理论模式;个人与情境交互作用的三种方式
  八、人本论
  (一)马斯洛的需要层次论与自我实现论
  需要层次;需要各层次之间的关系(匮乏性需要、成长性需要等概念);自我实现的概念;自我实现者的特征(存在性认知、高峰体验等概念);自我实现的条件(约拿情结等概念)。
  (二)罗杰斯的自我理论
  现象学与自我概念;自我实现倾向与积极看待;机能完善者的特征与形成;个人中心疗法。
  (三)罗洛·梅的存在分析论
  存在及存在的三个世界;罗洛·梅关于人格概念的理解。
  九、认知论
  (一)威特金的场独立-场依存认知方式论
  场独立-场依存认知方式的概念;场独立-场依存认知方式的测量方法;场独立-场依存认知方式的特点与作用;心理分化理论。
  (二)凯利的个人构念理论
  构念的概念;构念的测量方法;构念的CPC循环;固定角色疗法。
  (三)罗特的行为预期理论
  罗特关于行为预期的基本概念(行为潜能、预期、强化效价、心理情境);类化预期与特殊预期;控制点的概念与测量。
  十、积极心理学
  (一)积极心理学概述
  积极心理学的概念;积极心理学的主要特征与研究层面。
  (二)积极情感
  积极情感的拓展-构建理论;主观幸福感的概念、测量及影响因素;解释幸福感的理论模式。
  (三)积极特质
  积极人格特质的历史探讨;积极心理学关于美德与性格优点的分类体系。
  三、主要参考书
  郑雪主编:《人格心理学》,暨南大学出版社2007年。

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