2014年中国矿业大学0401教育学考研大纲

　　考研网快讯，据中国矿业大学研究生院消息，2014年中国矿业大学教育学考研大纲已发布，详情如下： 　　　　
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　　教育学基础1．《教育学基础》，全国十二所重点示范大学联合编写，教育科学出版社，2002年版；
　　2.《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2009年版；
　　3.《外国教育史》，张斌贤主编，教育科学出版社，2008年版；
　　4.《教育心理学》，陈琦、刘儒德主编，高等教育出版社，2005年版；
　　5.《教育研究方法导论》，裴娣娜著，安徽教育出版社，1995年版。
　　一、考试目的与要求
　　1．考试目的：为选拔优秀的学生进入教育学学术型硕士阶段学习，本考试重在测试教育学专业大学本科阶段学生所必备的专业基础知识、基本理论、基本方法水平，以及学生分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，确保硕士研究生的教学质量。
　　2．考试要求：本考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求学生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
　　二、考试范围
　　教育学原理
　　1.教育学概述：（1）教育学的研究对象；（2）研究任务；（3）教育学的产生与发展。
　　2.教育及其产生与发展：（1）教育的概念；（2）教育的结构与功能；（3）教育的本质；（4）教育起源；（5）古代、近代及现代教育的特征。
　　3.教育与社会：（1）教育与社会关系的主要理论；（2）教育的社会制约性；（3）教育的社会功能；（4）当代社会发展对教育的需求与挑战。
　　4.教育与人的发展：（1）人的身心发展特点及其对教育的制约；（2）人的身心发展的主要影响因素；（3）学校教育在人的身心发展中的作用。
　　5.教育目的与培养目标：（1）教育目的的概念、主要理论、确立依据；（2）1949年以来我国的教育目的及其精神实质；（3）全面发展教育的构成；（4）培养目标的概念及我国中小学培养目标。
　　6.教育制度：（1）教育制度的概念；（2）学校教育制度（学制）的概念、确立的依据、各级各类学校系统、1949年以来我国的学制；（3）现代教育制度改革与发展。
　　7.课程：（1）课程的概念、理论及主要流派；（2）课程类型；（3）课程编制的原理、手段、目标、范围与结构、实施与评价；（4）课程改革的影响因素；（5）20世纪60年代以来国外的主要课程改革；（6）当前我国基础教育课程改革。
　　8.教学：（1）教学的概念、主要作用与任务；（2）教学理论及当代主要流派；（3）教学过程的本质、应处理好的几种关系、教学设计；（4）教学模式的概念、结构及主要模式；（5）教学原则；（6）教学组织形式；（7）中小学常用的教学方法；（8）教学工作的基本环节；（9）教学评价及其改革。
　　9.德育：（1）德育的概念与任务；（2）我国学校德育的基本内容；（3）德育过程的要素与规律；（4）德育原则；（5）德育方法；（6）德育途径；（7）德育模式。
　　10.教师与学生：（1）教师的概念与类别、教师职业、教师的地位与作用、教师劳动的特点、教师的专业素养、教师专业发展的内涵与途径、教师的权利与义务；（2）学生及学生观、学生群体、学生的权利与义务；（3）师生关系。
　　中外教育史
　　1.中国古代教育：（1）学校的萌芽、西周教育制度、“六艺”教育；（2）私人讲学的兴起
　　与发展、稷下学宫、孔丘的教育实践与教育思想、孟轲的教育思想、荀况的教育思想；墨家的教育
　　思想、道家的教育思想、法家的教育实践与思想、战国后期的教育论著；（3）“独尊儒术”政策、两汉时期的学校、察举制度、董仲舒及王充的教育思想；（4）魏晋南北朝官学的变革、隋唐时期的教育体系、科举制度的建立、颜之推与韩愈的教育思想；（5）宋明时期的科举制度演变与官学改革、书院的发展、私塾与蒙学教材、朱熹与王守仁的教育思想；（6）理学教育思想批判以及黄宗羲、颜元的教育思想。
　　2.中国近代教育：（1）近代教育起步阶段的教会学校、洋务学堂、留学教育、“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》；（2）近代教育体系建立过程中维新派的教育实践与改革、康有为的教育思想、梁启超的教育思想、严复的教育思想、清末新政时期的教育改革、清末的留学教育；（3）民国初年的教育改革、蔡元培的教育思想与实践、新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动、教会教育的扩张与收回教育权运动、1922年的“新学制”。
　　3.中国现代教育：（1）南京国民政府的教育宗旨与方针、教育制度改革、学校教育发展、学校教育管理措施等；（2）中国共产党领导下的革命根据地教育，包括新民主主义教育方针的形成、干部教育、群众教育、普通教育以及革命根据地教育的基本经验；（3）现代教育家的教育理论，包括杨贤江、黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陈鹤琴、陶行知的教育思想与实践。
　　4.外国古代教育：（1）东方文明古国的巴比伦、古代埃及、古代印度教育；（2）古希腊教育，包括古风时代的斯巴达教育和雅典教育、古典时代“智者派”的教育活动与贡献、希腊化时期的教育、苏格拉底的教育思想、柏拉图的教育思想、亚里士多德的教育思想；（3）古罗马共和时期的教育、帝国时期的教育，以及西塞罗、昆体良、奥古斯丁的教育思想；（4）西欧中世纪的基督教教育、封建主贵族的宫廷学校和骑士教育、中世纪大学的形成与发展、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展；（5）拜占廷与阿拉伯的教育。
　　5.外国近代教育：（1）文艺复兴与宗教改革时期的人文教育、新教教育、天主教教育；（2）英国、法国、德国、俄国、美国、日本等国的近代教育；（3）夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫
　　尔巴特、福禄培尔、马克思和恩格斯的教育思想。
　　6.外国现代教育：（1）19世纪末至20世纪前期欧美的新教育运动和进步教育运动；（2）英国、法国、德国、美国、日本、苏联等国家的现代教育制度；（3）杜威的教育思想，以及改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、结构主义教育、分析教育哲学、终身教育、现代人文主义等教育思潮。
　　教育心理学
　　1.教育心理学概述：（1）教育心理学的研究对象；（2）教育心理学的研究任务；（3）教育心理学的起源、发展过程与研究趋势。
　　2.心理发展与教育：（1）心理发展一般规律与教育；（2）皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的文化历史发展理论，认知发展理论的教育启示；（3）艾里克森的心理社会发展理论、科尔伯格的道德发展阶段理论，人格发展理论的教育含义；（4）心理发展的差异与教育，包括智能差异、人格差异、认知方式差异、性别差异等。
　　3.学习及其理论解释：（1）学习的基本含义与分类体系；（2）学习的联结理论，包括经典性条件作用说、操作性条件作用说、观察（社会）学习理论等；（3）学习的认知理论，包括格式塔学派的完形—顿悟说、托尔曼的认识—目的说、布鲁纳的认知—发现说、奥苏伯尔的有意义接受说、加涅的信息加工学习理论等；（4）建构主义的思想渊源、理论取向、基本观点，以及认知建构主义、社会建构主义的学习理论与应用；（5）罗杰斯的人本主义学习理论。
　　4.学习动机：（1）学习动机的含义、分类及作用；（2）学习动机的强化理论、人本理论、认知理论等；（3）学习动机的培养与激发。
　　5.知识的建构：（1）知识的类型及其建构的基本机制；（2）知识理解的类型、过程及影响因素；（3）错误概念的性质及转变；（4）知识的融合与深化、应用与迁移。
　　6.技能的形成：（1）技能的概念、特点、类型及作用；（2）心智技能的原型模拟、形成过
　　程与培养方法；（3）操作技能的主要类型、形成过程与训练要求。
　　7.学习策略及其结构：（1）学习策略的概念与结构；（2）认知策略及其教学，包括注意策略、精细加工策略、复述策略、编码与组织策略等；（3）元认知策略及其教学；（4）资源管理策略及其教学，包括时间管理策略、努力管理策略、学业求助策略等。
　　8.问题解决能力与创造性的培养：（1）传统智力理论、多元智力理论、成功智力理论；（2）问题、问题解决及问题解决的基本过程；（3）问题解决的影响因素；（4）问题解决能力的培养；
　　（5）创造性及其培养。
　　9.社会规范学习与品德发展：（1）社会规范学习的含义、品德发展的实质；（2）社会规范学习的过程与条件；（3）品德的形成过程与培养；（4）品德不良的矫正。
　　教育研究方法
　　1.教育研究概述：（1）教育研究的含义、意义与类型；（2）教育研究的历史、现状、问题及发展趋势；（3）教育研究的基本原则；（4）教育研究的一般过程；（5）教育研究方法及其类型。
　　2.教育研究的选题与设计：（1）选题的主要来源；（2）选题的基本要求；（3）课题研究的设计；（4）课题论证的基本内容。
　　3.教育文献检索：（1）教育文献的含义及作用；（2）教育文献的种类及主要分布；（3）教育文献检索的基本过程及主要方法；（4）教育文献检索的要求。
　　4.教育观察研究：（1）教育观察的含义、特点及优缺点；（2）教育观察研究的基本类型；
　　（3）教育观察的实施程序。
　　5.教育调查研究：（1）教育研究的含义、特点、类型与一般步骤；（2）问卷调查的特点及优缺点、问卷的构成与问题的设计；（3）访谈调查的特点及优缺点、类型与过程；（4）测量调查的含义、类型、测量工具的评价指标。
　　6.教育实验研究：（1）教育实验研究的含义、特点、功能与基本程序；（2）教育实验的基
　　本类型；（3）教育实验研究的效度；（4）教育实验的变量控制；（5）教育实验设计的主要格式。
　　7.教育行动研究：（1）教育行动研究的含义及特点；（2）教育行动研究的基本步骤。
　　8.教育研究资料的整理与分析：（1）教育研究资料整理的意义与步骤；（2）教育研究资料的定量分析；（3）教育研究资料的定性分析。
　　9.教育研究报告的撰写：（1）教育研究报告的主要类型及其构成；（2）教育研究报告撰写的基本要求。
　　三、试题结构（包括考试时间，试题类型等）
　　1.试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
　　2.答题方式为闭卷、笔试。
　　3.试卷内容结构：教育学原理100分、中外教育史100分、教育心理学50分、教育研究方法
　　50分。
　　4.试卷题结构：（1）单项选择题，45小题，每题2分，共90分；（2）辨析题，3小题，每题15分，共45分；（2）简答题，5小题，每题15分，共75分，（3）分析论述题，3小题，每题30分，共90分。

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