北京师范大学教育学部硕导介绍：何克抗

　　⑷ 语觉论（儿童语言发展新论）
　　众所周知，中小学的英语教育也和语文教育一样花费很长的学习年限、很多的课时，而效果却很不理想——最终仍是“聋子英语，哑巴英语”。在全面总结并批判继承现有各种儿童语言发展理论的基础上，结合长期从事中小学（尤其是小学〕教学改革的实践经验，何克抗教授提出了一种全新的儿童语言发展理论——“语觉论”。这种理论认为，人类的感知觉系统不是五种而是六种（自亚里士多德以来，人们一直认为人类感知觉只有五种即：视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉），这第六种是语义知觉（简称语觉），是对语音的感知与辨析以及对语义的分析与识别的一种天生的感知能力，也是人与动物的最本质区别（前五种感知觉一般哺乳动物都有，只有语觉才为人类所独有）。在分析众多儿童与成人学习第二语言案例的基础上，何克抗首次绘出了反映语觉敏感度的半梯形曲线。按照语觉论及语觉敏感度曲线，何克抗设计出全新的英语教学模式、方法，大力培训试验教师尽快掌握这一教学模式与方法，并组织教师开发出适合该模式的丰富教学资源。按照这种新的英语教学模式，可以大幅度提升儿童的英语听说能力。目前，语觉论已成为实现英语教育跨越式发展的主要指导思想和理论基础。
　　⑸ 建构主义的教学设计理论
　　建构主义是九十年代以来在国外教育领域流行的一种全新理论。但是到目前为止，国外仍有许多学者认为建构主义仅仅是一种学习理论而非教学理论。何克抗教授是最早从国外引进和介绍建构主义的学者之一。他不仅将建构主义作为一种新的学习理论介绍，更将其作为一种全新的教学理论介绍，尤其是率先提出“建构主义环境下的教学设计”（即“以学为主教学设计”）的概念，并根据当时国际上对建构主义的最新研究进展，第一次较系统地总结出建构主义的教学设计理论、方法及相关的典型教学案例，从而受到广大教师（尤其是中小学教师）的热烈欢迎，建构主义理论也因此而迅速进入我国的中小学课堂，得到日益广泛的普及。何克抗撰写的关于建构主义的论文也成为近年来我国教育领域引用率最高的一篇论文。
 

　　学术成果
　　
　　论文：
　　当代教育技术的研究内容与发展趋势（95.10）
　　小学生作文心理模型及作文教学模式研究 (96.10)
　　对我国中小学计算机教育现状的思考与分析（96.11）
　　多媒体教育应用的重大意义及发展趋势 (97.10)
　　论计算机教育发展的新阶段 (97.12)
　　CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（98.4）
　　建构主义—革新传统教学的理论基础(98.4)
　　当代教育改革路在何方--孔子教育思想给我们的警示（98.8）
　　教学设计理论的新发展（98.8）
　　建构主义学习环境下的教学设计（98.8）
　　孔子的教学方法和教育思想给我们的启示（98.8）
　　孔子的道德修养理论与EQ（98.8）
　　小学语文教学现代化试验研究(98.8）
　　孔子教育思想与教育的四大支柱（98.8）
　　迎接21世纪对高等师范教育的挑战（98.10）
　　我国高等师范教育改革的方针与政策（98.10）
　　论现代教育技术与教育深化改革（98.12）
　　基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新（98.12）
　　《汉字部件规范》使认知码具有更好的规范性 (1998)
　　美国2061计划
　　基于多媒体网络的课件脚本设计（1999.5）
　　创造性思维理论--DC模型的建构与论证(2000.1)
　　现代教育技术与创新人材培养(2000.1）
　　关于网络教学模式与传统教学模式的思考（2000.3）
　　网络应用技术的新发展（2000.5）
　　信息技术与课程整合 (2000.10)
　　也论“教学设计”与教学论 (2001.1)
　　网络应用技术的新发展(2001.5)
　　纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访 “主导—主体”教学结构的理论基础（2001.8）
　　网络教学结构与网络教学模式探讨（2001.8）
　　e-learning与高校教学的深化改革（2001.10）
　　论语文教育中的创造性思维培养(2002.9)
　　何克抗及其科研团队简介（2004.3）
　　儿童思维发展新论和语文教育改革 ——对皮亚杰（J.Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑 (2004.5)
　　语觉论与英语教学改革(2004.8)
　　“基础教育跨越式发展创新试验”项目介绍(2004.9)
　　从Blending Learning看教育技术理论的新发展(2004.10)
　　现代教育技术和优质网络课程的设计与开发(2004.10)
　　关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思(2004.10)
　　信息技术与课程深层次整合的理论与方法(2005.2)
　　迎接教育信息化发展新阶段的挑战(2005.3)
　　关于《中小学教师教育技术能力标准》(2005.4)
　　正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内(2005.5)
　　关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2005.6）
　　面向应用的区域资源建设支撑环境探析(2005.8)
　　学习设计和学习管理系统的新发展（2006.4）
　　运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究（2009.2）
　　报告：
　　“网络时代创新理论”系列讲座（2003.10）
　　（中小学）从Blending看教育技术理论的发展(2004.4)