2014年石河子大学040105学前教育学考研大纲

    石河子大学研究生入学考试科目加试大纲
　　（科目：学前教育学）
　　一、考查目标
　　研究生入学考试学前教育学科目考试包括学前儿童教育观念、幼儿园课程、学前儿童教育、学前儿童游戏、幼儿教师和幼儿园语小学的衔接等基本内容，要求考生系统掌握学前教育学课程的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决学前教育实际问题。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷内容结构
　　各部分内容所占分值为：
　　学前儿童教育观念约10分
　　幼儿园课程约20分
　　学前儿童教育约40分
　　学前儿童游戏约20分
　　幼儿教师、幼儿园与小学的衔接约10分
　　（四）试卷题型结构
　　名词解释题：4小题，每小题5分，共20分
　　简答题：4小题，每小题10分，共40分
　　分析论述题：2小题，每小题20分，共40分
　　三、考查范围
　　一、考查目标
　　1．系统掌握学前教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
　　2．理解幼儿园课程、学前儿童教育（幼儿园五大领域）、学前儿童游戏等教育活动的任务、过程、原则和方法。
　　3．能运用学前教育基本理论和现代教育理念来分析和解决学前教育的现实问题。
　　二、考查内容
　　一、学前儿童教育观念
　　（一）学前儿童观
　　1．儿童观的演变历史
　　2．正确儿童观的树立
　　（二）学前教育观
　　1．学前教育的价值
　　2．学前教育的目标
　　3．科学儿童观的树立
　　二、幼儿园课程
　　（一）幼儿园课程概念与类型
　　（二）幼儿园课程目标、内容、实施与评价
　　（三）经典幼儿园课程理论与方案
　　（四）园本课程的内涵、特点与功用
　　三、学前儿童教育
　　（一）学前儿童健康教育
　　1．幼儿园健康教育的目标
　　2．幼儿园健康教育的内容
　　3．幼儿园健康教育的方法
　　4．幼儿园健康教育的评价
　　（二）学前儿童社会教育
　　1．幼儿园社会教育的目标
　　2．幼儿园社会教育的内容
　　3．幼儿园社会教育的方法
　　4．幼儿园社会教育的评价
　　（三）学前儿童语言教育
　　1．幼儿园语言教育的目标
　　2．幼儿园语言教育的内容
　　3．幼儿园语言教育的方法
　　4．幼儿园语言教育的评价
　　（四）学前儿童科学教育
　　1．幼儿园科学教育的目标
　　2．幼儿园科学教育的内容
　　3．幼儿园科学教育的方法
　　4．幼儿园科学教育的评价
　　（五）学前儿童艺术教育
　　1．幼儿园艺术教育的目标
　　2．幼儿园艺术教育的内容
　　3．幼儿园艺术教育的方法
　　4．幼儿园艺术教育的评价
　　四、学前儿童游戏
　　（一）游戏概念及儿童游戏的特征
　　（二）游戏与儿童身心发展
　　（三）儿童游戏的分类
　　（四）影响儿童游戏的因素
　　（五）幼儿园游戏的观察与指导
　　五、幼儿教师
　　（一）幼儿教师的职业特点
　　（二）幼儿教师的职业素养
　　（三）幼儿教师的职业培训
　　六、幼儿园与小学的衔接
　　（一）幼儿园与小学衔接的意义
　　（二）幼儿园与小学的衔接工作
　　主要参考书
　　1.黄人颂主编，学前教育学，北京：人民教育出版社，1989年版。
　　2.李生兰，学前教育学，上海：华东师范大学出版社，2006年第二版。
　　3.刘晓东，儿童教育新论，南京：江苏教育出版社，1998年版。
　　4.邱学青，学前儿童游戏，南京：江苏教育出版社，2005年第三版。
　　5.王春燕主编，幼儿园课程概论，北京：高等教育出版社，2007年版。
　　6.张俊，幼儿园科学教育，北京：人民教育出版社，2004年版。
　　7.周兢，学前儿童语言教育，南京：南京师范大学出版社，2001年版。
　　8.庞建萍，学前儿童健康教育，上海：华东师范大学出版社，2008年版。
　　9.张明红，学前儿童社会教育，上海：华东师范大学出版社，2008年版。
　　10.许卓娅，学前儿童艺术教育，上海：华东师范大学出版社，2008年版。
　　石河子大学硕士研究生入学考试加试科目考试大纲
　　（科目：教育心理学）
　　一、考查目标
　　主要考核学生对教育心理学基本概念、原理和基本理论的理解，及观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题的能力。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷题型结构
　　名词解释题：5小题，每小题4分，共20分
　　简答题：4小题，每小题10分，共40分
　　分析论述题：2小题，每小题20分，共40分
　　三、考查内容
　　（一）教育心理学导论。
　　研究对象、性质、历史。
　　（二）学习概述。
　　定义、分类、学习与个体身心发展的关系；维果茨基最近发展区。
　　（三）学习理论。
　　斯金纳的反射理论、强化理论及其应用；布鲁纳的结构主义学习观及其教育意义；奥苏伯尔的有意义学习观点与同化理论；建构主义的起源、学习与教学观点及其评价）、学习动机（概念、结构、分类、理论、激发。
　　（四）学习迁移。
　　概念、分类、过程、条件、理论。
　　（五）知识的分类与陈述性知识的学习。
　　广义的知识观、知识的表征、掌握阶段、陈述性知识学习的过程与条件。
　　（六）程序性知识的学习。
　　性质、过程与条件。
　　（七）问题解决及其教学。
　　问题解决的特征、过程、影响条件、专家和新手的差异。
　　（八）动作技能及其形成。
　　成分、理论、形成阶段、影响条件。
　　（九）品德的形成。
　　品德与道德、价值、人格的关系；道德认识向道德信念转化的条件、西方品德形成理论及其意义。
　　（十）个别差异与因材施教。
　　成因分析、认知个别差异的类别及其对学习的影响、自我概念、控制点、焦虑对学习的影响；适应学生心理个别差异的教育策略。
 

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