2014年石河子大学040102课程与教学论考研大纲

    　石河子大学研究生入学考试加试科目大纲
　　（科目：课程与教学论）
　　一、考查目标
　　（一）了解课程与教学论的发展历程及趋势，理解和掌握课程与教学论的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
　　（二）运用课程与教学论的基本规律和主要理论，说明和解释有关课程与教学现象，解决有关课程与教学的实际问题。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷题型结构
　　1.名词解释题：8小题，每小题4分，共32分
　　2.简答题：4小题，每小题5分，共20分
　　3.分析论述题：4小题，每小题12分，共48分
　　三、考查范围
　　（一）课程与教学概论
　　1.课程概念，教学概念。
　　2.课程与教学的关系，课程论与教学论的关系，大教学论。大课程论，二元独立模式。相互交叉模式，包含模式，二元循环练习模式。
　　3.课程的历史发展，教学的历史发展。
　　4.课程论研究的对象、任务和方法，教学论研究的对象、任务和方法。
　　5.课程与教学论的理论基础，哲学理论基础。社会学理论基础，心理学理论基础，教育学理论基础。
　　（二）课程与教学论的发展历程
　　1.我国课程和教学论的发展历程及其特征，主要代表人物、专著、基本观点。
　　2.国外课程和教学论的发展历程及其特征，主要代表人物、专著、基本观点。
　　（三）课程与教学的主要流派
　　1.经验自然主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　2.永恒主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　3.要素主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　4.结构主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　5.人本主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　6建构主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点
　　7.后现代主义课程与教学，理论依据，主要代表人物、观点。
　　8.西方课程与教学流派对我国教学的启示。
　　（四）课程与教学目标
　　1.课程目标理论基础，课程目标的概念，课程目标确定的依据。
　　2.教学目标理论基础，教学目标的概念，教学目标的分类，学科课程教学目标的分析与设计，学科课程教学目标的分析，学科课程教学目标的设计，课程教学目标分析与设计应注意的问题，课程与教学目标的表述和方法。
　　4.布卢姆目标分类理论及教学意义，加涅学习结果分类理论及教学意义
　　（五）课程研制、课程设计、课程决策、课程组织、课程结构与教学设计及教学策略
　　1.课程研制的概念，课程研制的目标模式、过程模式、实践模式、批判模式。
　　2.课程设计的概念，课程设计的学科中心模式、学生中心模式、问题中心模式。
　　3.课程决策的概念、层次、形式。
　　4.课程组织的概念，泰勒原理，课程组织的国家、地方、学校三级水平
　　5.课程组织的类型。必修课课程与选修课程，学科课程与经验课程，分科课程与整合
　　课程、显在课程与隐蔽课程，国家课程与地方课程。
　　6.课程结构的概念，课程内容选择的准则，课程内容组织的原则，课程的垂直组织，课程的水平组织。
　　7.教学设计的概念，课堂教学活动设计，课堂教学环境设计。
　　8.教学策略的概念，教学策略的分类。
　　（六）课程实施、教学过程及原则
　　1.课程实施的概念，价值取向，影响因素，范围和层次，校本开发的概念，实质和策略。
　　2.教学过程概念，教学过程的本质，教学过程的基本规律，师生关系，教学过程的基本环节（学生学习过程的基本环节，教师上课过程的基本环节），教学工作过程的基本环节。
　　3.教学原则的概念，国内外关于教学的基本原则。
　　（七）课程与教学模式及其方法
　　1.课程模式的概念，课程模式的生成方式与过程。
　　2.教学模式的概念，教学模式的要素和特征，教学模式的类型，教学模式选用考虑的因素。
　　3.自学辅导、掌握学习教学、发现学习教学、问题教学、探究教学，活动教学、情境陶冶教学等教学模式的代表人物及其观点。
　　4.教学方法的概念，教学方法与教学模式、教学策略、教学手段、教学用具的区别，讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、讨论法、练习法、实习法、实验法、参观法、发现法、探究法、研究性学习法、对话法、合作教学法等基本概念，教学方法选用的依据。
　　（八）教学组织形式与和教学环节
　　1.教学组织形式的概念，个别教学、群体教学、班级授课、道尔顿制、贝尔-兰卡斯特制，文纳特卡制、分组教学、特朗普制、开放课堂、复式教学等教学组织形式的概念。
　　2.教学的一般环节，备课的意义、方法，上课的意义、要求、规范和艺术，教学机智的概念。
　　（九）课程与教学评价
　　1.教学评价概念、价值取向，课程与教学评价的历史发展，课程与教学评价的对象及类型，课程与教学评价的功能，课程与教学评价的原则和方案，课程与教学评价的方法及实施
　　（十）课程与教学研究
　　1.课程与教学研究概述，教师教研的意义
　　2.调查研究、实验研究、行动研究的概念及其步骤
　　（十一）国内外课程与教学改革
　　1.我国基础教育课程改革的历史，新课程改革的背景、原因、指导思想、内容，新课程结构的特点；校本课程、国家课程、地方课程、学校课程的概念。
　　2.国外课程改革的新动向。
　　石河子大学硕士研究生入学考试加试科目考试大纲
　　（科目：教育心理学）
　　一、考查目标
　　主要考核学生对教育心理学基本概念、原理和基本理论的理解，及观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题的能力。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷题型结构
　　名词解释题：5小题，每小题4分，共20分
　　简答题：4小题，每小题10分，共40分
　　分析论述题：2小题，每小题20分，共40分
　　三、考查内容
　　（一）教育心理学导论。
　　研究对象、性质、历史。
　　（二）学习概述。
　　定义、分类、学习与个体身心发展的关系；维果茨基最近发展区。
　　（三）学习理论。
　　斯金纳的反射理论、强化理论及其应用；布鲁纳的结构主义学习观及其教育意义；奥苏伯尔的有意义学习观点与同化理论；建构主义的起源、学习与教学观点及其评价）、学习动机（概念、结构、分类、理论、激发。
　　（四）学习迁移。
　　概念、分类、过程、条件、理论。
　　（五）知识的分类与陈述性知识的学习。
　　广义的知识观、知识的表征、掌握阶段、陈述性知识学习的过程与条件。
　　（六）程序性知识的学习。
　　性质、过程与条件。
　　（七）问题解决及其教学。
　　问题解决的特征、过程、影响条件、专家和新手的差异。
　　（八）动作技能及其形成。
　　成分、理论、形成阶段、影响条件。
　　（九）品德的形成。
　　品德与道德、价值、人格的关系；道德认识向道德信念转化的条件、西方品德形成理论及其意义。
　　（十）个别差异与因材施教。
　　成因分析、认知个别差异的类别及其对学习的影响、自我概念、控制点、焦虑对学习的影响；适应学生心理个别差异的教育策略。
 

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