2013年华中科技大学045114现代教育技术考研大纲

　　（十一）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。
　　（十二）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。
　　教育心理学一、考查目标
　　1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
　　2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
　　二、考查范围一、教育心理学概述
　　（一）教育心理学的研究对象与任务教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；
　　（二）教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
　　二、心理发展与教育
　　（一）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。
　　（二）认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。认知发展理论的教育启示。
　　（三）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
　　（四）社会性发展与教育社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
　　（五）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。三、学习及其理论
　　（一）学习的内涵与分类学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
　　（二）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的
　　观察学习理论及其教育应用。
　　（三）认知派的学习理论布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
　　（四）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
　　（五）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
    四、学习动机
　　1、学习动机的实质及作用学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
　　2、学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；
　　成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
　　3、学习动机的培养与激发影响学习动机的因素五、知识的学习
　　（一）知识及知识获得的机制
　　知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
　　（二）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
　　（三）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁
　　移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。六、技能的形成
　　（一）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
　　（二）心智技能的形成与培养心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。
　　（三）操作技能的形成与训练操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。七、学习策略及其教学
　　（一）学习策略的性质与类型学习策略的概念；学习策略的结构。
　　（二）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。
　　（三）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略。
　　（四）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略八、问题解决能力与创造性的培养
　　（一）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登
　　纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
　　（二）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程。
　　（三）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与
　　功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
　　（四）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。九、社会规范学习与品德发展
　　（一）社会规范学习与品德发展的实质
　　社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
　　（二）社会规范学习的心理过程规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
　　（三）品德的形成过程与培养影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成
　　与培养。
　　（四）品德不良的矫正品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。十、心理健康及其教育
　　（一）心理健康的内涵心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
　　（二）心理健康教育的目标与内容心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
　　（三）心理健康教育的途径心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
　　第二部分：教育综合（科学教育论）
　　【适用于现代教育技术（科普教育）方向】
　　一、考试性质教育综合（科学教育论）是教育硕士专业学位现代教育技术方向（科普教育）入学考试的
　　专业基础课。它的评价标准是高等学校毕业生能达到的水平，以保证被录取者具有较好的教育学理论基础。
　　考试对象为参加2013年全国硕士研究生入学考试的准考考生。二、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷成绩及考试时间
　　本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
　　（三）试卷题型结构
　　1.名词解释：6小题，每小题5分，共30分；
　　2.简答题：4小题，每小题15分，60分；
　　3.论述题：3小题，每小题20分，共60分。三、考试内容要点
　　1.科学教育目的论
　　2.社会发展和科学教育
　　3.科学教育和人的素质发展
　　4.科学课程论
　　5.科学教学论
　　6.科学学习论
　　华中科技大学硕士研究生入学考试《科学技术概论》考试大纲
　　（适用于专业学位教育硕士研究生入学考试）
　　科目名称：科学技术概论科目代码：904
　　第一部分考试说明
    一、考试性质
    科学技术概论是专业学位教育硕士现代教育技术方向（科普教育）入学考试的专业基础
课。它的评价标准是高等学校毕业生能达到的水平，以保证被录取者具有较好的教育学理论基础。考试对象为参加2013年全国硕士研究生入学考试的准考考生。
　　二、考试形式与试卷结构
　　（一）答卷方式：闭卷，笔试。
　　（二）答题时间：180分钟。
　　（三）试卷满分：150分
　　（四）题型结构：
　　1．名词解释：6小题，每题5分，共30分；
　　2．简答题：4小题，每题15分，共60分；
　　3．论述题：3小题，每题20分，共60分。
　　第二部分考试内容要点
    一、科学、技术的含义、结构、功能
    二、古代科学技术
　　三、近代科学技术四、现代科学技术五、科学技术与社会的协调发展六、人与自然的协调发展七、科教兴国
　　第三部分试题举例
   一、名词解释
　　1．科学
　　2．技术
　　3．广义相对论
　　4．复杂性科学
　　5．近代科学技术革命
　　6．科教兴国战略二、简述题
　　1．简述科学技术的整体结构特性。
　　2．简述文艺复兴对近代科学兴起的意义。
　　3．比较古代中国科学自然观与古希腊科学自然观。
　　4．简述孟德尔的历史功绩和遗传规律的内容。
　　三、论述题
　　1．大陆漂移说与海底扩张-板块构造学说有何不同？为什么人们不接受前者但却接受了后者？
　　2．怎样实现科学技术与社会发展的协调？
　　3．如何建设国家创新体系？

　　点击【2013年华中科技大学研究生自命题科目考试大纲】查看更多考研大纲。

【相关阅读】
研究生招生专业索引