安徽大学新闻传播学2011年考研经验分享

　　（二）学人 1，欧洲源流：a,塔尔德 b,西默尔

　　2，美国源流：a,杜威 b,库利 c,帕克 d,米德

　　3，奠基人：a、b、c、d

　　4，学科创立者

　　（三）效果研究及其历史与现状

　　1，何为传播效果

　　2，效果研究三阶段及其代表人物和理论

　　（四）宏观社会效果理论

　　1，议程设置 2，沉默螺旋 3，培养分析

　　4，知识沟 5，第三人效果 6，框架理论

　　（其中5、6是以前从复旦版的传播学上看到的，旧的人大版书 上还没有，但听一同学说新版已经加上去了。）

　　（五） 重要概念补充（这就因人而异了，说不定你就漏了什么重要的内容，笔者这里写的是“麦克卢汉”）

　　每个子目录下面，基本就是照抄书上的定义、意义、评价、影响之类的文字。如此反复几遍，就有了一套真正属于自己的知识网了，因为这里仍然要重复第一步中的抄书（也叫“做笔记”），所以很花时间，但其中妙处，无需多言。笔者是感觉，每做一次笔记（也叫每抄一次书）都有新的收获！

　　此为抛砖引玉，其他的科目，各位也可以有属于自己的知识网或框架！框架、网络、结构、笔记、摘录……冠以什么称谓并不要紧，重要的是一定要自己动笔去完成这个过程，用两个字概括这个过程就是：总结，用四个字就是：反复总结！

　　关于史论的答题技巧，直到2010年经高人点拨之后，笔者才发现，原来答题真的是有技巧的。以2010年史论第四题为例：

　　题目：建国六十年来，我们对中国新闻媒介属性的认识经历了何种重大变化？这种重大变化为当代中国新闻实践带来什么样的积极影响？又带来什么样的新问题？你认为，这些问题在下一步的新闻改革中将如何解决？

　　如果是09年考研，笔者的答题方法就是这样的：

　　答：（一）重大变化：123……

　　（二）积极影响：123……

　　（三）新问题：123……

　　（四）解决方法：123……

　　但11年考研时，笔者都是这样答题的：

　　建国六十年来，我国新闻媒介从形式到内容都发生了巨大变化。关于新闻媒介属性的认识，则经历了由“报纸是阶级斗争工具”到“社会主义新闻媒介是面向大众以传播新闻为主的传播机构”，由新闻媒介只具有单一的上层建筑属性到“双重属性”的重大变化，而随着二十一世纪的到来，公民社会进程的加快，新闻媒介的“公共属性”也已初现端倪。

　　1978年后，我国新闻界经历了拨乱反正，高扬新闻规律的旗帜，否定了“阶级斗争工具”论，重新肯定新闻事业是……传播机构，是……耳目喉舌，是……桥梁，从而从根本上防止、消除新闻媒介再次沦为……胡作非为工具……（见概论337页）。1992年开始，我们重新认定新闻媒介的性质，确立了新闻媒介的“双重属性”，虽然这只是对已经开始市场化的媒介进行的理论追认，但却带来了很显著的变化：123（见概论340页）。新世纪伊始，“公共属性”的提出，从而强调了媒介为公民提供自由表达和沟通的功能，使媒介功能定位更加明晰，这也推动了整个公民社会的构建，促使媒介由培养“受众”，转而培养“公众”……

　　当然，这些变化也带来了新的问题……（新闻四害、水军泛滥、双重属性自身的矛盾、从业人员把权利当“权力”等）

　　而解决这些问题，无疑需要各个方面齐心协力，主要有……（政府方面、媒介自身、受众自身、研究者的探索等）

　　正如施纳姆所说“电视是20世纪最伟大的发明，但人类能否享受到它的好处，主要取决于我们运用她的智慧是否能与发明它的智慧并驾齐驱。”当代中国如何既发挥新闻媒介的积极作用，同时又防止并解决各种问题，则依赖于你、我、他不断提升“使用它的智慧”。

　　两个版本的答案，其高下应该是非常明显的。简单而言，这道题目有四个“？”，那么用一段文字解决一个问题，就是四段，如果在四段之前可以加一段类似概括或总结的文字，则称之“帽子”，在四段之后，若能加一段类似引申或阐发的文字，则所曰“鞋”。此例中答案共五段，第五段可谓典型的“鞋”，但第一段算不得严格意义上的“帽子”。由于此题的重要性，故举此例。为了看完整的“帽子”与“鞋”，再举一例：2009年第二题，“王韬与梁启超的相似性与差异性”，笔者所写的帽子与鞋分别如下：

　　帽子：王韬和梁启超都是我国近代新闻史中的重要报人，王韬是近代新闻史中的第一位杰出报人，而梁启超是清末最杰出的报刊活动家、资产阶级启蒙宣传家、近代政治家办报的代表人物。二者比较如下：

　　鞋：从王韬到梁启超，再到章士钊，他们都践行着“文人论证”，开创并继承了“政论报刊时代”。但由于他们个人诉求和政治身份认同的差异，他们所扮演的角色并不相同。但有一点是毋庸置疑的：在动荡的近代中国，以王韬、梁启超、章士钊为代表的知识分子，他们介入近代报业，从而大大促进了中国近代报业的勃兴与繁荣；当然，近代报业，无疑也成了近代科举制取消后，知识分子的一种归宿。

　　（注：1.“帽子”和“鞋”不是笔者之语，更非故弄玄虚，而是他人之言，因曾受其指点，故在此引用此称谓。

　　2.笔者水平有限，文中所涉及到的几处真题相关答案，仅供参考，而非传说中的“标准答案”。）

　　当然，内容是神，技巧是形，恰到好处的技巧能使内容锦上添花，而无神之行恐怕只能适得其反。所以，决定分数高低的关键是对知识的掌握，而非答题的技巧。

　　较之史论，实务更偏技巧，需要背诵记忆的东西少了，主要是理解，笔者称之为“悟”。因为在学习实务过程中，总有那么几次，一拍脑门，发出感叹：原来就是这样啊，我怎么没想到啊？！看似不难，实却不易。

　　采访主要考一个采访方案，可惜的是刘海贵老师的书上没有现成的例子以供学习，关于采访方案，也只是说了一个定义后，就一笔带过了。09年考研的时候，笔者在这方面未能得到任何人的指点，仅仅是两眼一抹黑的看书，最后导致，自己所写的第一个采访方案，竟是在09年考研的考场上完成的，而这个采访方案，也是自己所看到的第一个。当年心中之忐忑与焦虑，今日真是无法想像！

　　有人说“采访方案就是送分”，笔者虽不完全赞同，亦不彻底反对。因为它有着固定的结构，所拟方案的水平主要取决于所提的问题，以09年采访刘翔为例：

　　答：采访方案如下：

　　（一） 采访主题

　　（二） 采访对象

　　（三） 采访准备

　　（四） 采访提问

　　（五） 材料整理

　　以上就是采访方案的完整结构，第五点可要可不要，并无大碍。决定得分高低的就是第四点。至于提问水平的高低，不仅仅是看提问是否尖锐、是否犀利，关键是看是否问出了受众想知而未知的东西。那受众都想知道什么呢？笔者觉得，记者也是受众，而且大家作为新闻传播专业的准研究生，身份应该更接近受众，而非记者。那就让我们按照常理去推断，“刘翔退赛后，我最想从新闻报道中获取什么信息”，这自然就是记者必需提的问题，那么以下提问就在情理之中了：“你受的什么伤？医生的诊断是什么？”“你是突然受伤，还是一直都有此伤？”。当然，面对刘翔这么一个特殊人物，而且采访主题是“刘翔的受伤状况以及退赛的相关情况”，所以提问仅止于此肯定不够深入。
因为事件的焦点是“退赛”，肯定得围绕它做文章。家门口前的奥运会赛场退赛，如此重大的决定，是站在跑道上临时做出的，还是早有打算？而刘翔作为一个体制内的运动员，退赛与否，决定权是否在他自己呢？所以这就有了以下提问：“退赛是临时决定，还是早有打算？”“退赛是你自己的决定，还是其他方面的意思？”这里的“其他方面”用的极妙，既表达了记者的意思，又避免了对他人或任何机构的冒犯。当然，笔者可没有这个水平，这是后来在别人提供的一份答案中看到的，所以就有了之前提到的“悟”。到此，已经问了四个问题，如果觉的不够，还可以加上几个无关痛痒的问题，如：“医生的医疗方案是什么？”“退赛后的训练安排？”“对于一直关注和支持你的人，你想说些什么？”这样肯定就足够了。

　　采访方案的另一个得分点是“（二）采访对象”，这在采访刘翔中没有体现出来。以08年的采访方案为例，当年的题目是“安徽省考研计分划入B区”（笔者到网吧发这篇文章时，才得知今年A区B区合并了，真是“世界变化太快”），这就涉及多个采访对象，如果遗漏了关键的采访对象，应该也是要扣分的吧。该题的采访对象主要有：1.省教育厅相关负责人。2.高校研招办相关工作人员。3.高校研究生导师。4.08年参加研究生考试的考生。5.准备以后报考研究生的人员。

　　然后在采访提问部分，就要根据不同的采访对象提不同的问题了。