华东师范大学教育科学学院课程与教学论专业导师介绍:崔允漷
►个人简介姓名:崔允漷现任职务:教授、博士生导师邮编:200062地址:上海市中山北路3663号华东师范大学►主授课程课程理论、教学理论课程开发的
►个人简介
姓名:崔允漷
现任职务:教授、博士生导师
邮编:200062
地址:上海市中山北路3663号华东师范大学
►主授课程
课程理论、教学理论课程开发的理论与实践、校本课程开发
►研究领域
课程开发、课程政策、课程评价、教师专业发展
►主要著作
校本课程开发丛书总主编:《初中校本课程开发》(傅建民主编,2005年5月),华东师范大学出版社
《普通高中新课程研修手册·新课程的领导、组织与推进》(第一主编),高等教育出版社2004年版
《普通高中新课程研修手册·综合实践活动的实施与管理》(第二主编),高等教育出版社2004年版
普通高中研究性学习案例研究丛书总主编:《有效,无限的探寻》(合作,第一主编)《走向课程领导》《研究性学习在农村》《信息技术背景下的研究性学习》《大班小班化》《创新思维的助推器》共6本,华东师范大学出版社2004年版
《高中学分制:国际经验与建议》(第二主编),华东师范大学出版社2004年版
《普通高中新课程方案导读》(第二主编),华东师大出版社2003年版
《新课程的理念与创新》(第二主编),高等教育出版社2003年版
《综合实践活动典型案例专家点评(小学卷)》(主编),辽海出版社2003年版
《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展—<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》(第二主编),华东师范大学出版社2001年版,38万,443页
《校本课程开发:理论与实践》(专著),教育科学出版社2000年版,22.4万,286页
《教育学文集·索引》(主持编纂),人民教育出版版1996年版,885页
《国际教育展望》(合作选编),人民教育出版社1993年版,760页
►出版参著
同伴指导,王少非主编:《新课程背景下的教师专业发展》,华东师范大学出版社2005年
我国普通高中研究性学习课程现状研究报告,张华、李雁冰主编:《研究性学习的理想与现实》,上海教育科技出版社2004年
新课程的基本内容与设计特点(第一讲),教育部师范教育司组织编写:《基础教育新课程师资培训指导·初中数学》,东北师范大学出版社2003年
校本课程开发的历史、现状与未来(第9章);课程标准的性质(第11章),钟启泉、张华主编:《世界课程改革趋势研究》,北京师范大学出版社2001年
走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视,全国课程专业委员会秘书处编:《21世纪中国课程研究与改革》,人民教育出版社2001年
谁来决定我们学校的课程:一种分析的框架,袁振国主编:《中国教育评论2001》,教育科学出版社2001年
当代教学理论(第7章),袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社1998年
当代教学理论(第7章),袁振国主编:《当代教育学》(修订版),教育科学出版社1999年
教育学(合作),《上海哲学社会科学研究发展报告(1978-1998)》,上海人民出版社1998年
教学活动的本质、教学规律、教学过程的要素、教学过程的基本阶段、教学过程中的主要矛盾等5篇,瞿葆奎主编:《40年社会科学争鸣大系(1949-1989)·教育卷》上海人民出版社1992年
巴西高等教育的兴邦策略,杨德广主编:《国际教育兴邦与教育改革》,同济大学出版社1990年
►出版译著
《学校课程史》(丹尼尔·坦纳等),崔允漷等译,教育科学出版社2005年版,403页
《课堂中的皮格马利翁》(第二译者),人民教育出版社1998年3月,21万,258页
《课堂中的皮格马利翁》(第二译者),人民教育出版社2003年9月第二版,21万,258页
出版专编教材
《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》(上海市“九五”高校重点教材),第二主编,华东师范大学出版社1999年版,38万,443页
►主要论文
“论开放性活动的教育评价文化”(第二作者),《教师教育研究》,2006年第2期
“基于课程标准的教学_历史考察与现实追问”,《全球教育展望》2006年第3期
“试论建立国家义务教育质量监测体系的价值”,《教育发展研究》2006年第3A期
“普通高中如何实施综合实践活动课程”,《中国教育报》2006年2月17日第5版
“推进素质教育过程中亟需澄清的认识问题”(与汪贤泽),《基础教育课程》2006年第2期
“基础教育课程改革的意义_进展及问题”(与汪贤泽),《全球教育展望》2006年第1期
“期待突破的_森林之旅”,《中国教育报》2005年11月13日第3版,转载于《中国音乐教育》2006年第1期
“指向专业发展的教师同伴互导”,《当代教育科学》2005年第20期
“课程改革政策执行_一种分析的框架”,《教育发展研究》2005年第10期
“督教分离教考合一_英国三级课程管理的经验及启示”(与张雨强),《全球教育展望》2005年第10期
“教师_课程改革之旅的主人”,《新课程研究》2005年第9期
“学校课程规划的内涵与实践”,《上海教育科研》2005年第8期
“关于新课程的评议_一种视角”(与王少非),《教育发展研究》2005年第5期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2005年第8期
“行动起来_做课程改革的积极促进者_大学在基础教育课程改革中的作用_高级研讨会纪要”(与夏雪梅),《全球教育展望》2005年第4期
“辽宁省义务教育新课程实施状况暨_减负_情况调研评估报告”,《基础教育课程》2005年第2期
“大学_中小学伙伴关系_一种分析框架”(合作,第二),《全球教育展望》2005年第3期
“有效教学的理念与框架”(与王少非),《中小学教材教学》2005年第2期
“不恰当的教师评价制度对小学教师人格影响之研究”(与柯政、夏雪梅),《基础教育学报》(香港中文大学香港教育研究所)2004年第2期
“课程改革呼唤执行力”,《教育发展研究》2004年第9期
“关于校本课程开发的再思考”,《基础教育课程》2004年第8期
“试论学校自我评价的问题及对策”(与夏雪梅),《全球教育展望》2004年第8期
“教学目标_不该被遗忘的教学起点”,《人民教育》2004年第13期
“校本课程开发在中国”(合作,第一),《北京大学教育评论》2004年第3期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2004年第10期
“让学生变好比让学生变聪明更重要_两岸三地教师_课程与人格建构研讨会综述”(合作,第二),《全球教育展望》2004年第6期;《新华文摘》2004年第16期
“课程改革即责任分担”,《教育时报》2004年5月20日第3版
“高中新课程的管理创新”,《基础教育课程》2004年第5期;转载于中国人民大学复印资料《中小学学校管理》2004年第9期
“我国普通高中课程计划的历史演变”(合作,第一),《教育研究》2004年第1期
“普通高中校本课程开发建议书”,《当代教育科学》2003年第22期
“普通高中学分制方案及实施建议”(合作,第二),《当代教育科学》2003年第22期
“面向高中学生的课程表编制”,《当代教育科学》2003年第20期
“普通高中研究性学习的问题研究_普通高中研究性学习专题研讨会综述”(合作,第一),《教育科学研究》(北京)2003年第7期
“高中课程新方案如何在传统中创新”,《全球教育展望》2003年第8期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第11期
“我国校本课程开发现状调研报告”(合作,第一),《全球教育展望》2003年第7期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第11期
“试论普通高中研究性学习的课程框架”(合作,第一),《教育发展研究》2003年第6期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第10期
“我国普通高中学分制方案_问题与建议”,《全球教育展望》2003年第1期
“校本课程开发的问题与共识”,《中国教育报》2002年10月8日
“实验区校本课程研讨会综述”,《中国教育报》2002年8月24日
“走向专家型教师”,《人民教育》2002年第6期
“我国校本课程开发现状调研报告”(合作,第一作者),《全球教育展望》2002年第5期;转载于人大复印资料《教育学》2002年第7期
“课程改革即自我新生”,《教育发展研究》2002年第5期,转载《教育时报》2006年1月4日
“大陆当前课程改革的背景与理念”,欧用生等主编:《海峡两岸新世纪小学课程与教材改革学术研讨会论文集》,2002年4月
“试论普通高中的独立价值_性质_任务和培养目标”,《全球教育展望》2002年第3期;转载于人大复印资料《中小学教育》2002年第6期
“从两套科学教材看中国大陆的课程统整”(合作,第一作者),林智中等编:《课程统整:第四届两岸三地课程理论研讨会论文集》,2002年1月
“新课程新在何处解读基础教育课程改革纲要试行》”,《教育发展研究》2001年第9期;转载于人大复印资料《中小学教育》2002年第1期;转载于《福建教育》2001年第11期;转载于《小学青年教师》2002年第4-5期
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